作文評(píng)語(yǔ)

張麗娟

作文是什么？全國(guó)優(yōu)秀教師畢淑娟給出過(guò)這樣一個(gè)定義：作文是學(xué)生情感的宣泄，是想象的飛揚(yáng)，是心靈的獨(dú)白，是生命的吟唱。既然學(xué)生的作文是這樣產(chǎn)生的，那么，作為教師的我們，在作文教學(xué)中，如何寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)就顯得尤為重要了。因?yàn)?，評(píng)語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)，更是喚起學(xué)生寫(xiě)作興趣的導(dǎo)火線，還可以點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，甚至可以改變學(xué)生做人的品質(zhì)。翻開(kāi)每一位學(xué)生的作文本，面對(duì)人情百態(tài)，面對(duì)情感宣泄，教師應(yīng)以評(píng)語(yǔ)作為心靈溝通的橋梁，用飽蘸真情的筆和學(xué)生交流，如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，啟迪學(xué)生的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的素養(yǎng)。這樣，通過(guò)師生間情感的溝通，對(duì)于我們的作文教學(xué)的成功也會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

一、評(píng)語(yǔ)是心靈的溝通。

作文是心靈的獨(dú)白。學(xué)生寫(xiě)作文大多數(shù)是寫(xiě)人記事的文章，字里行間滲透著他本人的情感，有的講的是心里話，有的講的是小秘密，從他們的意圖來(lái)理解，把寫(xiě)作文看似家常絮語(yǔ)，似親朋敘舊，他們也渴望老師了解他們的心聲。針對(duì)文章里的主要地方，字字句句輕扣學(xué)生的心弦，切入他的主旋律，激起他們心靈的火花，置身處地地揣摩他們寫(xiě)文章的意圖，從而達(dá)到溝通交流教育啟發(fā)的目的。

記得一次，我布置了一篇題為《我不是故意的》作文，當(dāng)我讀到班上一名女生的作文時(shí)，我心里為之一震。她寫(xiě)道：她整天生活在水深火熱當(dāng)中，她爸爸經(jīng)常打她媽媽，當(dāng)她看到那血淋淋的場(chǎng)景時(shí)，她覺(jué)得她是那么的弱小，那么的無(wú)助。而且當(dāng)她看到她媽媽因?yàn)樗捏w弱多病及家里繁重勞動(dòng)而睡不著覺(jué)時(shí)，她的心都碎了，于是她也就更加煩她爸爸，（文中只字沒(méi)叫“爸爸”，只說(shuō)“他”）她也知道那個(gè)令人討厭的人是她爸爸，但她就是不想叫，也叫不出口。而且，她在深深地自責(zé)，她猜想是因?yàn)樗慕瞪艓?lái)了家庭的不合，如果是那樣的話，她寧愿用生命來(lái)?yè)Q取家庭的祥和，也請(qǐng)父母原諒她這個(gè)不是故意到來(lái)這個(gè)家庭的女孩。當(dāng)我讀完后，我用顫抖的筆寫(xiě)道：讀了你的真情告白，我心里酸酸的，早就在你的文章里讀出了些許因家庭的矛盾帶給你的心理陰影，但我沒(méi)想到這對(duì)你的傷害有這么大。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：每一盞燈下都有一個(gè)不為人知的故事。幸福的家庭都是差不多的，但不幸的家庭卻是千差萬(wàn)別的。所以，希望你樂(lè)觀的生活下去，想得開(kāi)一些，也不要有什么贖罪感，降生到這個(gè)人世間并不是你的錯(cuò)。如果你改變不了你的家庭，那么就通過(guò)好好的學(xué)習(xí)，來(lái)改變自己的命運(yùn)吧！通過(guò)這次作文評(píng)語(yǔ)的溝通，我發(fā)現(xiàn)這名女生上課變得愿意回答問(wèn)題了，下課也能與我和同學(xué)在一起交談了，而且聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)，她再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)恨她爸爸之類的話?？梢?jiàn)，在這里，作文評(píng)語(yǔ)成了連接師生心靈溝通的紐帶和橋梁，撫平了孩子那顆受傷的心靈，還在老師和學(xué)生間建立了一種超越師生關(guān)系的友情，這種友情在學(xué)生中互相傳閱時(shí)，又將感染其他學(xué)生。于是，老師付出的同時(shí)也在收獲，在作文評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂(lè)趣。

還記得一位女同學(xué)用《這里有競(jìng)爭(zhēng)》寫(xiě)了一篇有關(guān)自己的文章。文中寫(xiě)的是：自己曾經(jīng)是一位成績(jī)優(yōu)秀的女孩，但升入高年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加重，感到了力不從心，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)始終不理想，但她還是憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，執(zhí)著的精神加入到了這無(wú)形的殘酷的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。這樣，“功夫真的不負(fù)有心人”，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中，女孩竟考了96分的好成績(jī)，這下，同學(xué)們中卻傳出了她那么笨，還能打這么高的分，她是打了抄的說(shuō)法。面對(duì)這莫須有的罪名，一直內(nèi)向的她更是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。后來(lái)，終于水落石出，原來(lái)是平日里與她成為學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同桌放出的這個(gè)誣陷之言，但她卻哭著笑道：“這就是人類的的感情，朋友？哈哈?。?！”從此，她不再有朋友，除了學(xué)習(xí)，好對(duì)任何事情都變得毫不關(guān)心，變得冷漠無(wú)情了。競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)讓她麻木到了冷眼看周圍人的程度，已使她成為了一個(gè)孤軍奮戰(zhàn)之人了。面對(duì)這篇文章，我分明感到了一顆孤獨(dú)的心靈，對(duì)于周圍人的冷漠這不正是給這個(gè)孩子帶來(lái)的打擊嗎？這也勢(shì)必影響到她的性格及心理品質(zhì)的形成。于是我就在她的月考卷邊寫(xiě)道：在我眼里，你一向是一位認(rèn)真刻苦、積極上進(jìn)的女孩，在這里，我想告訴你：其實(shí)，生活中并非到處都是陰霾，學(xué)習(xí)中也并非都是險(xiǎn)惡的競(jìng)爭(zhēng)，老師和同學(xué)都非常欣賞你的韌性，請(qǐng)你千萬(wàn)不要冷漠，不要孤獨(dú)，因?yàn)樵谀愕纳磉呌信c你一起迎接美好生活的老師和同學(xué)，他們都是關(guān)心你的?！笔潞?，她找到我說(shuō)：“老師，你放心吧，我會(huì)好好做的。”從此，她不再像以前那樣獨(dú)自一人，也變得合群了。

二、評(píng)語(yǔ)是情感的交融。

作文是情感的宣泄。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的作文時(shí)，他們希望得到心靈上的呼應(yīng)。因此，教師寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)，必須用上真情，并且注意語(yǔ)言的感情色彩，這實(shí)際上也是教師內(nèi)心情感的流露，學(xué)生定會(huì)深受感染，動(dòng)情悟理。

還是那次《我不是故意的》作文中，一位班級(jí)很有才華的男孩寫(xiě)道：周末，整整大半天，他都被一種冗長(zhǎng)且奇怪的“嘶——”聲纏繞著，幾乎被逼瘋，就這樣，他開(kāi)始尋找，最終以“出來(lái)吧，朋友，我們來(lái)談?wù)劇睂⑵潋_了出來(lái)，進(jìn)而又殘忍地將這個(gè)騙出來(lái)的朋友——大蒼蠅殺害了。于是由此他想到了曾經(jīng)對(duì)某個(gè)人他也許下了諾言，卻又違背了他的諾言，進(jìn)而傷了對(duì)方的心。其實(shí)，盡管文章寫(xiě)的很隱晦，但作為過(guò)來(lái)人的我，早已讀出了其中深層的情感，于是我寫(xiě)道：“由騙一只明知是害蟲(chóng)的大蒼蠅，進(jìn)而又趕盡殺絕的心路歷程，隱約地使我感到了本文所涉及到的自身情感問(wèn)題，即明明知道某種情感是不該涉足的，但又許下了諾言，而后又毀掉了諾言，傷害了她人，其實(shí)不也傷害了你自己?jiǎn)幔磕愕奈恼抡∽C了一首歌中唱道的：不是我不小心，只是真情難以抗拒，不是我存心故意，只因無(wú)法防備自己……不知我的解讀對(duì)否？”而后，該生找到我，說(shuō)出了他的秘密，也很佩服我的解讀，接著我又對(duì)其進(jìn)行了青春期的情感教育問(wèn)題，他表示好好處理，走出這個(gè)誤區(qū)，并把心思放在學(xué)習(xí)上。

三、評(píng)語(yǔ)是幽默的教誨。

作文是語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)要講究語(yǔ)言，教師給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)也是一種語(yǔ)言的教誨，一條有趣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)竟相傳閱，仔細(xì)體會(huì)評(píng)語(yǔ)中的“味道”，最終悟出了其中的道理，所以評(píng)語(yǔ)更要講究其藝術(shù)性。正如德國(guó)著名學(xué)者海因·雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈邮??！?/p>

通過(guò)這些年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到這種帶有情感因素的評(píng)語(yǔ)能縮短教師與學(xué)生之間的情感距離，甚至能成為師生情感交流的一個(gè)空間。在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，無(wú)論是品味優(yōu)秀作文還是分析作文的得失，教師都不能簡(jiǎn)單地用套話把結(jié)論灌輸給學(xué)生，要用心寫(xiě)好學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)，做好學(xué)生的良師益友，寫(xiě)好師生間的心心相印，情與情的交融的評(píng)語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生習(xí)作水平的重要途徑，希望我們每一次作文評(píng)語(yǔ)都能成為學(xué)生內(nèi)心的企盼，讓評(píng)語(yǔ)成為師生心靈溝通的橋梁！