淺談高中英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)

李本芳

摘要：在新課改的背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)模式也在不斷改革，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中取到好的成效，主要問(wèn)題在于教學(xué)環(huán)境和相關(guān)條件的創(chuàng)立必須符合學(xué)生的需求，使學(xué)生有意識(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且成為活動(dòng)的主體。開(kāi)放式教學(xué)模式不僅突出了學(xué)生的主體地位，并且從學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，能很好地提升高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 開(kāi)放式教學(xué)模式 構(gòu)建策略

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的課堂教學(xué)，要求教師首先摒棄那些影響學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)教育觀念，打破傳統(tǒng)的、單一封閉的課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)課堂空間的狹隘性和教學(xué)方式、方法的封閉性，建立多元化、開(kāi)放性的課堂；從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從單純傳授知識(shí)、能力、思想三者并重轉(zhuǎn)變，從信息的單向傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變，從單一培養(yǎng)目標(biāo)向多層次，多角度方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中盡可能利用機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與探究、大膽質(zhì)疑、討論辨析，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、主體性、自主性、創(chuàng)新性，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)、思考、探究、討論和不斷創(chuàng)新的開(kāi)放型教學(xué)。

一、開(kāi)放式教學(xué)的原則

1、目的性原則 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)行為都應(yīng)服從于、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo) 的要求，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。無(wú)論什么學(xué)科的教學(xué)，每堂課都 要根據(jù)其課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)， 課堂上都必須按照新課程的知識(shí)與 技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求為主線來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)、 選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)放的課堂不是淡化或忽視了教學(xué)目標(biāo)，相反， 它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更多地去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，制定更 加準(zhǔn)確可行的教學(xué)目標(biāo)， 更好地圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)， 更好地落實(shí)因材施教， 促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。

2、民主性原則 民主性是開(kāi)放式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。課堂上，教師首先必須轉(zhuǎn)變角色， 樹(shù)立“學(xué)生是課堂主人”的觀念，倡導(dǎo)師生平等，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能積極為學(xué)生 營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的緊張與焦慮情緒。具 體地說(shuō)，在開(kāi)放式課堂上，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生意見(jiàn)的傾 聽(tīng)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者。教師不是站在講臺(tái)上頭頭是道地夸夸其談， 而應(yīng)該利用更多的時(shí)間走到學(xué)生中間， 參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。 其次要尊重相信每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹(shù)立 學(xué)習(xí)自信心， 在課堂教學(xué)中把他們看成是學(xué)習(xí)的主人。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)的課堂氛圍與情境，讓學(xué)生自主、輕松、愉快和積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育只 有建立在民主平等的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮教育的藝術(shù)性，才能體現(xiàn)教育價(jià)值，而這 樣做的同時(shí)也尊重了人性，真正實(shí)現(xiàn)了“以育人為本”的教育宗旨。只有落實(shí)教學(xué) 民主，才能構(gòu)建和諧、開(kāi)放、高效的課堂，才能培養(yǎng)有健全人格的公民。

3、面向全體學(xué)生原則 面向全體學(xué)生，是新課程實(shí)施的要求，是素質(zhì)教育的要求，也是我國(guó)教育方 針的要求。學(xué)生個(gè)體之間存在著相當(dāng)大的差異，既表現(xiàn)為智力、性格、身體素質(zhì) 和心理等先天素質(zhì)，又表現(xiàn)為興趣、愛(ài)好、思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)等后天素質(zhì)。開(kāi) 放式課堂擯棄傳統(tǒng)課堂“一刀切”、“滿(mǎn)堂灌”的做法，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，在保證教育公平的前提下，在教學(xué)資源分配、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)活 動(dòng)角色安排、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、習(xí)題作業(yè)的布置諸方面，承認(rèn)差異。

二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)一般都是圍繞幾本教材進(jìn)行，保持以本就本的教學(xué)思路課外教學(xué)內(nèi)容幾乎為零，學(xué)生只能夠根據(jù)教材的內(nèi)容，記單詞、多做題，學(xué)生的視野受到了嚴(yán)重的限制。在新課程改革中明確提出，要求高中英語(yǔ)教師合理利用和積極開(kāi)發(fā)有效的課外教學(xué)資源，教學(xué)要確保貼近實(shí)際生活、適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)尤其要注重教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。在構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要擺脫原本教材的制約，尋找一些符合學(xué)生實(shí)際情況的相關(guān)信息，最大程度開(kāi)闊學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意兩個(gè)方面：

（1）要注重課程的工具性和實(shí)踐性。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)的主要目的不是要學(xué)生取得多么優(yōu)秀的成績(jī)，掌握多少語(yǔ)法和語(yǔ)式結(jié)構(gòu)，而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而真正做到學(xué)以致用。

（2）要注重課程的情境性和開(kāi)放性。教師要有強(qiáng)烈的意識(shí)，盡量讓學(xué)生在生活情景中學(xué)英語(yǔ)。這樣就需要引進(jìn)新的教學(xué)資源，走出教材，甚至要走出教室，給學(xué)生一片資源豐富、生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)天地。說(shuō)到底，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放的實(shí)質(zhì)就是突破以往英語(yǔ)教材的束縛，并且引入新的英語(yǔ)教學(xué)載體，從而把學(xué)生帶入全新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

三、教學(xué)方法的開(kāi)放

（1）進(jìn)行整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。結(jié)合教材特點(diǎn)，實(shí)行整體教學(xué)，分析文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，總結(jié)全文及段落大意，抓準(zhǔn)主題句和關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握作者的思維傾向和寫(xiě)作目的。改變以往的逐詞逐句分析講解。借助文章，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的運(yùn)用英語(yǔ)去交流的目的。

（2）抓好朗讀和背誦，建立語(yǔ)感。朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的環(huán)節(jié)，朗讀時(shí)能將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言。朗讀是一種眼、口、腦等器官同時(shí)并用的綜合活動(dòng)。通過(guò)朗讀不僅能糾正發(fā)音，更能透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生逐步建立用地道英語(yǔ)表達(dá)自己的習(xí)慣。

（3）詞還原句，句還原文，在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。要準(zhǔn)確地掌握詞的用法和確切的詞義，必須結(jié)合該詞所存在的句子情境，讓學(xué)生去感知詞義。每個(gè)英語(yǔ)詞匯都有多種詞性和詞義，只有在不同的句子情境中才能體現(xiàn)出它的特定意義。因此，讓學(xué)生多接觸各種形式的語(yǔ)言材料，才能真正全方位的了解一個(gè)詞或句的語(yǔ)用功能。

（4）活化教材，挖掘教材趣味。根據(jù)材料特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，活化教材?nèi)容，使材料內(nèi)容最大限度地接近學(xué)生的生活實(shí)際，接近學(xué)生的認(rèn)知水平。激發(fā)學(xué)生對(duì)材料的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)而主動(dòng)地去接受教材內(nèi)容，高效率地掌握教材內(nèi)容。

（5）精心安排課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，課堂是師生之間進(jìn)行思想，感情和信息交流的場(chǎng)所。教師通過(guò)活化教材并精心地組織提問(wèn)，對(duì)話(huà)，討論、比賽等活動(dòng)，即提高了課堂教學(xué)的趣味，活躍了課堂氣氛。又使學(xué)生能真情投入，積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。

總之，開(kāi)放性課堂的構(gòu)建除了要在組織形式和教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽放手，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意教師情感和個(gè)人魅力在教學(xué)環(huán)節(jié)中的利用，確保學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程擁有較高的熱情，同時(shí)能夠在整個(gè)課堂體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的快感?？梢哉f(shuō)，良好的師生關(guān)系是維系開(kāi)放性課堂的基礎(chǔ)，只有學(xué)生充分信任老師，老師充分了解學(xué)生，才能使教學(xué)策略得到科學(xué)的制定和全面實(shí)施，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。