淺議如何實(shí)現(xiàn)STEM教育與初中科學(xué)的融合

屠定秀

摘要：STEM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），科學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，其中科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界的控制和利用、解決社會(huì)發(fā)展過程中遇到的難題；科學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。STEM教育重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生四個(gè)方面的教育：一是科學(xué)素養(yǎng)，即運(yùn)用科學(xué)知識(shí)（如物理、化學(xué)、生物科學(xué)和地球空間科學(xué)）理解自然界并參與影響自然界的過程；二是技術(shù)素養(yǎng)，也就是使用、管理、理解和評(píng)價(jià)技術(shù)的能力；三是工程素養(yǎng)，即對(duì)技術(shù)工程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程的理解；四是科學(xué)素養(yǎng)，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的科學(xué)問題的能力。由此可見，生活中發(fā)生的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識(shí)來共同解決。

關(guān)鍵詞：STEM教育；初中科學(xué)；融合

前言

科學(xué)問題本就源于自然，源于某一現(xiàn)象的問題，如“為什么杯子里的熱水會(huì)變涼？”工程學(xué)則源于需要解決的某個(gè)難題，例如“怎樣讓房子更保暖？”這兩個(gè)貌似不相同的問題，其本質(zhì)卻都是熱學(xué)中能量的傳遞問題。當(dāng)教學(xué)圍繞這個(gè)本質(zhì)展開時(shí)，就有了一條隱形的線索，將科學(xué)和工程問題有效地結(jié)合在一起?？梢姡琒TEM的教學(xué)并不是簡單地將科學(xué)與工程組合起來，而是要把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎的知識(shí)與機(jī)械過程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程。在科學(xué)、技術(shù)、工程、科學(xué)之間存在著一種相互支撐、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系。如果要了解它們，尤其是它們之間的關(guān)系，就不能獨(dú)立其中任何一個(gè)部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，也才能真正培養(yǎng)兒童各個(gè)方面的技能和認(rèn)識(shí)?？梢姡?dāng)教師在考慮如何將STEM教育引入中初中科學(xué)課堂時(shí)，必須將它們看作4種彩線，交織在一起，融合在一起，才能織出絢麗的畫卷。

1、初中科學(xué)教學(xué)老師和學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生現(xiàn)狀分析

一般初中生在校生，他們?nèi)胄r(shí)的年齡大多數(shù)都是12、13歲左右，也就是說大部分學(xué)生還小，他們剛上到中學(xué)，有些學(xué)科沒有任何的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，雖然之前上過小學(xué)，但那時(shí)候很多學(xué)習(xí)只是局限在語數(shù)外三科，大部分時(shí)間都在玩中學(xué)習(xí)，所以大部分沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又因?yàn)閯倓偺と氤踔?，成為一名初中生，所以?duì)很多事情都沒有概念，尤其是學(xué)習(xí)，她們只是剛剛開始認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，并不知道該怎么樣學(xué)習(xí)，都處于對(duì)學(xué)習(xí)的探索發(fā)展階段。而且大部分初中生自理能力不夠高，小學(xué)學(xué)習(xí)中一套，有時(shí)在初中學(xué)習(xí)中不易發(fā)展出來，對(duì)待老師的態(tài)度也是唯命是從，老師說啥就是啥，一般都比較聽話，并沒有太多的自己的思想，所以這就導(dǎo)致在課下做作業(yè)時(shí)，只按照老師課上所講的思路解決問題。如果課堂稍微注意力不集中，就很有可能錯(cuò)過老師講的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)恰恰就是解決問題的關(guān)鍵，那么在做作業(yè)時(shí)很可能就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握不夠牢靠。

另一方面，初中生由于貪玩心太重，做作業(yè)時(shí)往往不太認(rèn)真，但是我們初中階段的作業(yè)就是要求特別認(rèn)真，一點(diǎn)不認(rèn)真就容易出錯(cuò)，這就導(dǎo)致初中生的作業(yè)錯(cuò)誤率很高。學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師肯定要指導(dǎo)學(xué)生解決錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因，這就間接導(dǎo)致學(xué)生將課下作業(yè)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，從而很排斥做作業(yè)，不僅不會(huì)在下次遇到同樣問題時(shí)立馬知道解題思路，反而犯同樣的錯(cuò)誤。這也是初中作業(yè)錯(cuò)誤率高的一部分原因。

1.2教師現(xiàn)狀分析

初中教師，由于教學(xué)都是按課時(shí)上課的，所以教師不可能沒當(dāng)面在課堂上都一一講清楚，更不可能讓每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間在課堂上去理解上課講授的內(nèi)容，只能靠著學(xué)生們利用課下的時(shí)間去理解老師上課講的內(nèi)容。因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生們的情況，也不知道學(xué)生們課堂上知識(shí)的掌握情況，因此老師們上課就只按著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撿自己認(rèn)為重要的內(nèi)容講解，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)課堂失去興趣，從而使得成績更加不理想，老師們也抱怨自己是在做著一些無用功。

初中科學(xué)的教學(xué)中還存在的現(xiàn)象就是教材問題，教材中有很多不切實(shí)際的內(nèi)容，根本不符合初中這個(gè)層面的學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)也學(xué)不會(huì)，所以干脆放棄，反正上課聽與不聽沒多大區(qū)別；還有學(xué)生就是跟風(fēng)，其實(shí)自己想學(xué)，想聽課，但是由于大部分學(xué)生都不聽講，自己感覺聽課也沒用，就跟著大流走，最后也就不聽啦，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)出現(xiàn)問題，老師心里跟著著急，但是老師們也沒有辦法，因?yàn)閷W(xué)生的課堂上注意根本不集中。平時(shí)做作業(yè)學(xué)生們還能抄一抄好學(xué)生的作業(yè)，但是考試時(shí)有些學(xué)生就開始犯難，因?yàn)槠綍r(shí)不努力，只顧著玩耍，考試時(shí)是閉卷考試，不能看書，更不能抄襲，所以很是苦惱。因此有些學(xué)生甚至冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)也要作弊，因?yàn)槠綍r(shí)不學(xué)習(xí)，考試成績太低老師和家長都會(huì)不高興。這也是當(dāng)今初中科學(xué)教育的缺陷，也是今天初中科學(xué)教育的現(xiàn)狀。

2、針對(duì)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

2.1、從實(shí)際出發(fā)，尊重教學(xué)條件

作為一名教師，想要改變這種情況，其實(shí)能做的非常有限，使用的教材是教育部定的，教師不能擅自更改，考試大綱是學(xué)校定的，教師也不能擅自更改，所以教師能做的只有改變自己的課堂，課堂教學(xué)首先應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容為前提，如此才能使課堂上學(xué)生和教師的效率達(dá)到最佳，才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)用性。俗話說：一切從實(shí)際出發(fā)，只有依靠學(xué)校的教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)。比如，課堂上使用的多媒體，在選用多媒體時(shí)，應(yīng)該秉著簡單、實(shí)用、易操作態(tài)度，以是否符合課堂教學(xué)實(shí)際為基本出發(fā)點(diǎn)，期待達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂起到課堂原本該有的作用。

2.2、尊重學(xué)生的實(shí)際情況

課堂教學(xué)的最重要的就是尊重學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，狀態(tài)好才能效率高，沒有狀態(tài)就沒有效率。有時(shí)候其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接決定老師的講課的心情，教師心情好課堂上講的內(nèi)容就多，心情不好上課講的內(nèi)容就少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就少。

總之，科學(xué)教學(xué)工作并不是一帆風(fēng)順的，有著一定的困難，需要教師和學(xué)生的共同努力以達(dá)到雙贏，教師努力做好園丁的工作，學(xué)生積極配和教師的工作，最終實(shí)現(xiàn)自己求學(xué)的夢(mèng)想，為祖國和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李晶.初中高效科學(xué)課堂的構(gòu)建對(duì)策研究 [D]. 重慶師范大學(xué)，2013.

[2] 張麗莉.初中科學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑研究 [D].蘇州大學(xué)，2011.