基于高效課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究

摘要：高效課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別之處就在于高校課堂更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在高效課堂中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)明顯不再適用，取而代之的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。因而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分必要。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

引言

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生的配合，尤其是教師，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，采取相應(yīng)的措施，在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，才能進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，總的來說，有以下四種方法。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，大部分都是對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，也就是說只有學(xué)生主動對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)才能達到事半功倍的效果。小學(xué)生的優(yōu)勢是對世界充滿好奇，對周圍的一切事物都充滿了興趣，但弱勢是他們的意志力相對成年人還不夠堅定，因而很難長久的保持對學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生興趣，主要包括四個方面：

第一，教師在教學(xué)的過程中要盡可能做到教學(xué)民主，將構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系納入到教學(xué)的任務(wù)之中，為學(xué)生建立和諧友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，認真傾聽學(xué)生的問題和建議，從而為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，教師在教學(xué)的過程中要做到情感教學(xué)，情感就像教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)注定是失敗的，教師要切實履行好自己的教學(xué)責(zé)任，切實關(guān)愛每一位學(xué)生，做到公平公正，尤其不能忽視差生取得的進步，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c微小的進步，教師都要適時的對差生進行物質(zhì)鼓勵或者精神表揚，讓他們從心里感受到教師的關(guān)心和愛護，從而激法他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從不愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)[1]。

第三，要積極開展各種教學(xué)活動，小學(xué)生有著天生的表現(xiàn)欲望，喜歡在各種場合表現(xiàn)自己，因而教師在教學(xué)的過程中可以組織開展各種如演講、辯論，競賽在類的教學(xué)活動，在開展的過程中，教師要把握好分寸，既不可以全權(quán)包辦，也不能完全放任之流，要在最大程度發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，適時和適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行指導(dǎo)。

第四，要建立科學(xué)合理的評價機制，評價作為課堂教學(xué)過程不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的積極性也起到了舉足輕重的作用，科學(xué)合理的評價，一方面能夠鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的積極性和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生進行改正，與傳統(tǒng)的評價僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果不同的是，高效課堂的評價不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的具體變化，評價時應(yīng)當(dāng)避免將學(xué)生與學(xué)生進行比較，而是鼓勵學(xué)生和自己進行比較，教師要用心體會學(xué)生的進步，哪怕是微小的進步，教師也要進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)充滿信心，當(dāng)教師遇到學(xué)生和自己觀點不一致的情況時，教師也不能一味的否決，而要和學(xué)生討論，辯證的看待，保護學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境

在傳統(tǒng)的課堂上，主體通常是教師，學(xué)生處于被動的地位，所以我們經(jīng)常會看見老師講得唾沫橫飛，學(xué)生聽得昏昏欲睡的景象，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的時間和機會，而在高效課堂中，教師給學(xué)生充分的自由讓他們?nèi)ケ磉_獨一無二的想法和見解，同時給他們足夠多的時間讓他們和同學(xué)之間相互討論，教師僅僅在學(xué)生有疑難時，進行指點即可，這種方式一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，另一方面又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如在課堂開始時，教師讓學(xué)生自學(xué)幾分鐘，理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容找出存在的問題和困惑，讓同桌之間互相討論或者小組之間進行討論，相互解答疑難困惑，然后讓學(xué)生在黑板上展示所掌握的內(nèi)容，并讓其他同學(xué)相繼補充，最后由教師為學(xué)生解答學(xué)生解決不了的問題與疑惑，并且歸納出課堂知識的總體結(jié)構(gòu)，并民主選舉出最佳學(xué)生和小組，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到成就感和滿足感[2]。

3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生作為高效課堂的主人，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法，能夠進一步構(gòu)建高效課堂。在高效課堂中，教師可以利用小組討論的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，此外，教師要知道的一點是學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，因而教師在教學(xué)的過程中要有充分的耐心去引導(dǎo)學(xué)生從依賴走向獨立，在初始階段，教師的首要目標(biāo)是讓學(xué)生形成自我意識，幫助他們樹立自信心，使其在情感上學(xué)會自主，在發(fā)展階段，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，在最后階段，教師要敢于放手，要相信學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生足夠的時間和機會，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己去理解掌握課堂知識，找出其中的問題，并獨立解決問題，最終成長為具備自主學(xué)習(xí)能力的人[3]。

4培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

思考作為自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，其地位不言而喻，如果學(xué)生要想掌握自主學(xué)習(xí)能力，首先就要學(xué)會思考，因而在教學(xué)過程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，通過思考，學(xué)生能夠牢固的掌握知識和技能，進一步理解所學(xué)的課堂知識，此外，由于學(xué)生身心發(fā)展還尚未完全成熟，思考也帶有局限性，因而學(xué)生之間可以相互合作，進行合作學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生除了要養(yǎng)成思考的習(xí)慣之外，還要養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣，彼此之間相互借鑒成功的經(jīng)驗，在與別人交流討論中，找到問題的最優(yōu)解。在未來社會，個人單打獨斗已經(jīng)很難取得成功，一個人要想取得成功，就必須學(xué)會和他人合作，因此，培養(yǎng)學(xué)生好的合作習(xí)慣有利于學(xué)生未來在社會上的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是一件簡單的事情，而是一個長期的過程，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力作為教學(xué)的首要目標(biāo)，在教學(xué)的過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)自肺腑的熱愛學(xué)習(xí)，進而提高自主學(xué)習(xí)能力，最終成長為具備自主學(xué)習(xí)能力的人。

參考文獻：

[1]王小玲. 高效課堂離不開對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)[J]. 新一代：理論版， 2017（5）.

[2]閆美玥. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建高效課堂[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（26）.

[3]歐陽艷華. 淺談高效課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2016（14）.

作者簡介：

楊宇（1984.10-），女，漢族，四川彭州人，中小學(xué)教師，中級職稱，本科學(xué)歷，單位：彭州市丹景山鎮(zhèn)博愛九年制學(xué)校，研究方向：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。