“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代獨立學院大學生學習方式轉(zhuǎn)變研究

朱宸彧 胡忠永 錢蕾 李敏

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”是互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的體現(xiàn)，改變獨立學院大學生的學習方式是其發(fā)展的必然趨勢。開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代獨立學院大學生學習方式轉(zhuǎn)變研究，一方面可以為獨立學院進行大學生學習方式轉(zhuǎn)變教育工作提供有力的素材依據(jù)。另一方面，可以為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下大學生自主學習的新模式課程體系改革提供理論依據(jù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代獨立學院大學生學習方式轉(zhuǎn)變的認知分析

麥克盧漢認為，每一種文化，每一個時代都有它喜歡的感知模式和認知模式。在學習過程中，不同的人群會選擇千差萬異的學習方式，產(chǎn)生截然不同的學習偏好。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，各項媒體技術(shù)的應用不斷改變我們的生活方式，也必然引起學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

課題組通過對60名學生、15名老師、10名輔導員、10名行政人員的訪談及912份有效問卷的回收整理，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代獨立學院大學生學習方式存在轉(zhuǎn)變?nèi)缦隆?/p>

（一）獨立學院大學生傳統(tǒng)學習方式的討論

在傳統(tǒng)學習中，學生被動地接受式學習，一所學校、一位老師，一間教室，一塊黑板，如今，這樣的課堂模式缺陷日益突出。固定的學習方法和教學場所使得學生無法發(fā)揮自己的想法，知識獲取方式單一，很難在課堂學習的過程中獲得豐富的學習資源。造成的后果是：學生學習積極性的降低，學生無法能清楚地認識、反省自我，自主學習、發(fā)展的能力與品質(zhì)得不到該有的鍛煉與提高，學生的個性健康發(fā)展受到了很大影響。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代獨立學院大學生學習方式的討論

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，就是指通過計算機網(wǎng)絡開展的一系列學習活動，它主要是自主學習和協(xié)商學習的方式進行。微課、慕課、手機課堂……這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的完美呈現(xiàn)。教室的板書寫在投影用的白板上，學生通過彈幕在PPT上交流互動，課后作業(yè)的網(wǎng)絡提交等令人耳目一新的方式極大地活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

相比于傳統(tǒng)學習活動而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息獲取途徑的多樣化打破了傳統(tǒng)封閉式的學習環(huán)境，形成了開放式、個性化、自主性的認知模式。網(wǎng)絡學習有如下三個特點：一是共享的網(wǎng)絡學習資源豐富。網(wǎng)絡學習非常經(jīng)濟，且物美價廉，大學生利用網(wǎng)格，就可以足不出戶共享全球名校名師課程，獲取最新知識，學生交流和分享的空間也將更自由廣泛。二是主要形式為個體的自主學習和協(xié)作學習?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的學習更需要大學生主動去尋找學習素材，實現(xiàn)自助式學習；與此同時，線上問題的相互提問與解答，讓大學生在互幫互中更好了理解運用所學知識。三是打破了過去傳統(tǒng)學習的時空限制。比起傳統(tǒng)教學只能在固定的時間與地點來授課和學習，互聯(lián)網(wǎng)的學習方式變得更靈活多變。只要有電腦或手機之類的移動客戶端，大學生們就可以隨時隨地利用空閑的時間來進行學習，實現(xiàn)時間碎片化管理，這樣時間的利用效率會大大提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代獨立學院大學生學習方式轉(zhuǎn)變的應對策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代獨立學院大學生學習方式轉(zhuǎn)變存在的問題

現(xiàn)階段大學教育突出的一個問題在于信息的表層化和知識的不完整。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的學習過程中獨立學院的大學生普遍存在如下問題：缺乏正確的方法指導，大學生受到多年以來養(yǎng)成的學習習慣的嚴重制約，在線學習時間其實很短，難以與傳統(tǒng)學習時長相比。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，一半以上的同學對學校提供的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學習支持平臺并不是很了解，尤其是虛擬教室系統(tǒng)、視頻教程，這是學校對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學習支持平臺的建設沒有充分到位引起的。自控能力差且網(wǎng)絡內(nèi)容豐富，導致學生有時會分散注意力，根據(jù)調(diào)查問卷分析，在線學習的過程中，一開始是出于學習的目的瀏覽網(wǎng)站，但很大一部分大學生會逐漸進行網(wǎng)上購物、社交溝通和網(wǎng)絡游戲。教師也有私人時間，因此很多時候，學生的問題不能得到教師的及時反饋。大學生過度依賴于網(wǎng)絡獲取的知識點與答案，受到互聯(lián)網(wǎng)浮躁之風影響，逐漸缺乏創(chuàng)新能力。

（二）轉(zhuǎn)變和優(yōu)化獨立學院大學生學習方式的對策探討

1.加快傳統(tǒng)學習方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的學習方式與習慣已經(jīng)難以滿足時代的發(fā)展與科技的進步，獨立學院的大學生要了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要性，積極改變學習方式，促進創(chuàng)造性學習新形態(tài)。

2.推動技術(shù)創(chuàng)新，強化網(wǎng)絡技術(shù)應用能力

要推動技術(shù)創(chuàng)新，推出更多“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學習的媒介，多方面強化自身網(wǎng)絡技術(shù)應用能力，跟上時代的步伐，為提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學習效率提供保障。

3.倡導多種學習方式相結(jié)合

采用“混合式學習”：就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

4.加快網(wǎng)絡學習資源的平臺搭建

建設完善網(wǎng)絡學習平臺，優(yōu)化平臺操作界面，使其更加簡潔明了，操作簡單。同時平臺上邀請足夠多的教師及時答疑，參與學習討論，對于積極提出問題、解答疑惑者提供相應獎勵措施，帶動積極性。

5.加強網(wǎng)絡宣傳教育，加強信息監(jiān)督管理，凈化大學生網(wǎng)絡學習環(huán)境

凈化大學生網(wǎng)絡學習環(huán)境，開啟防干擾純凈模式，排除一切可能干擾學習的因素，創(chuàng)建和諧的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境。

6.創(chuàng)新教學模式，促進師生多維互動

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過程中，大學生對網(wǎng)絡的依賴帶來的最大問題是師生情感的疏遠，大學生有學習問題往往求助于網(wǎng)絡而不是自己的老師，獨立學院的教育工作者要清楚的認識并改變自己的觀念，“不能再拘泥于傳道授業(yè)的功能，而需要注重文化傳承和通識教育；教師不能在局限于知識的傳播者，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的引導者和指導者”。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)都使用率不斷攀升，網(wǎng)絡信息資源的極大豐富給學生學習帶來了巨大的便利，并悄然改變了學生的學習方式，在信息高度發(fā)展的今天，如何引導獨立學院大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代進行學習是本課題研究的出發(fā)點。結(jié)合獨立學院學生特點探究當代大學生的學習方式發(fā)現(xiàn)，其仍存在著在線學習目標難以明確、學習動力仍需加強、網(wǎng)絡技術(shù)運用尚不熟練、師生相互交流不夠等問題。作為獨立學院的教育工作者，教學實踐中應從技術(shù)、模式等方面優(yōu)化大學生學習方式，提升學習效果，促進創(chuàng)造性學習新形態(tài)，讓獨立學院的大學生學習更加科學、高效。