小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)策略研究

秦玲玉

摘要：英語閱讀的教育目標(biāo)是能夠提高學(xué)生的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生升入更好水平的院校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但就現(xiàn)階段的小學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，不同程度的出現(xiàn)了各種問題，不管是教學(xué)方法的使用還是教學(xué)理念的差異都對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)造成了很大的影響，進(jìn)而使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)策略

眾所周知，學(xué)習(xí)英語在小學(xué)階段是黃金時(shí)期，英語閱讀能力的培養(yǎng)處于初級(jí)階段。而小學(xué)中年段只是閱讀能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備期，一般都是句詞的認(rèn)讀。到了高年段，就進(jìn)入到段、篇的閱讀，這也成為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的黃金階段。課標(biāo)中的一級(jí)目標(biāo)就明確指出：學(xué)生應(yīng)該具備在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單小故事的能力。所以在高年段，教師要憑借閱讀教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生對(duì)閱讀的興趣，完成對(duì)學(xué)生初步閱讀能力的培養(yǎng)以及解讀圖片、文字信息的能力。但是，隨著閱讀要求的提高，難度會(huì)越來越大，僅憑興趣是無法完成閱讀目標(biāo)的，隨之，閱讀能力會(huì)提升緩慢或者停滯不前，閱讀教學(xué)至此，也就出現(xiàn)了瓶頸，有的教師在口語和聽力素材的使用上，簡(jiǎn)單機(jī)械，僅把反復(fù)聽錄音，模仿當(dāng)作突破口，熟練朗讀再也無法完成閱讀目標(biāo)。本文將對(duì)課堂上存在的這些弊端，提成有效措施進(jìn)行解決，以此來提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語能力。

1小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1閱讀教學(xué)中忽略對(duì)文章整體的理解

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于文章的講解，大都采用逐字逐句的翻譯形式，而且普遍的教育觀點(diǎn)是整天文章如果沒聲生僻的單詞就完成了閱讀教學(xué)的成果。其實(shí)不然，首先這種教學(xué)方式就是錯(cuò)誤的，教師的教育方法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主要方向，這樣的形式會(huì)讓學(xué)生在自行進(jìn)行英語閱讀時(shí)依然采用全篇翻譯的形式，這樣不但大大降低了閱讀的效率，而且對(duì)于整篇文章的理解也做不到全面的把控，而且對(duì)于文章中上下文的聯(lián)系也做不到全面的判斷。這種閱讀教學(xué)過程的片面性，雖然可以讓學(xué)生在單詞的理解上有幫助，但是在文章的理解上卻有很大的缺陷。

1.2教學(xué)手段單一，限制學(xué)生的發(fā)展

受慣性的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，會(huì)自主意識(shí)的選擇自身得心應(yīng)手的教學(xué)手段，而這樣的形式，方便了教師的工作，卻限制了學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)于小學(xué)的各個(gè)年級(jí)，教師都應(yīng)該針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，換而言之，適合低年級(jí)的教學(xué)手段不能完全適合高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其針對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生，他們即將面臨升入初中，因此在教學(xué)手段的選擇上教師也要能夠使學(xué)生在升學(xué)后可以初中的教學(xué)方式做很好的銜接。因此針對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，教師也不能一味的只追求課堂中教學(xué)活動(dòng)的趣味性，而是能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的綜合能力。

1.3英語閱讀教學(xué)中沒有給予充分的重視

英語教學(xué)在大多數(shù)的教師或者學(xué)生的認(rèn)識(shí)中都只停留在能夠在日常的考試和升學(xué)中取得優(yōu)異的成績(jī)，而高分?jǐn)?shù)的取得并不取決于閱讀內(nèi)容，因?yàn)殚喿x部分在試卷中并沒有占據(jù)很高的分?jǐn)?shù)，因此在教學(xué)中教師沒有對(duì)閱讀教學(xué)的策略和技巧傳授學(xué)生，針對(duì)閱讀的教學(xué)也只停留在單詞和語法的學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生主觀意識(shí)中對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為閱讀就只是能夠理解文章的大概意思即可，沒有深究的必要。這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的方法運(yùn)用也會(huì)有很大的影響。

2提高小學(xué)英語教學(xué)效率的有效對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富閱讀內(nèi)容

英語閱讀教學(xué)是應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合能力為前提的，而并非一味的追求高分?jǐn)?shù)，因此教學(xué)過程應(yīng)該是趣味性的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。英語閱讀的教學(xué)其中單詞的認(rèn)識(shí)，短語的講解是教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)但不是全部，因此在閱讀教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在閱讀教學(xué)過程中，教師在教授了教材中的基本知識(shí)點(diǎn)外，可以聯(lián)系教材內(nèi)容向同學(xué)們介紹更多的英語文化知識(shí)，學(xué)生們?cè)诔醪搅私饬宋鞣絿业奈幕滋N(yùn)后，再學(xué)習(xí)英語閱讀則不會(huì)利用慣性的中國思維去理解西方的文章。比如，dog這個(gè)詞在中國人的理解中通常會(huì)被認(rèn)為是貶義詞，而在西方國家則是可愛幸運(yùn)的象征，注入此類的思想文化，教師是可以在閱讀教學(xué)中逐漸的滲透，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的同時(shí)學(xué)會(huì)利用西方國家的思想來理解文章的意思，這樣不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，對(duì)于后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中也會(huì)轉(zhuǎn)變定性的學(xué)習(xí)思想，閱讀教學(xué)的效率也會(huì)相對(duì)提高。

2.2多元化教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展情況，采用相應(yīng)的教學(xué)手段是非常重要的，這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的提高教學(xué)效率，進(jìn)而活躍課堂氛圍。針對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們大都逐漸形成了自主意識(shí)的判斷能力，尤其在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以隨著自我的意識(shí)來進(jìn)行教學(xué)過程，因此教師在教學(xué)手段的創(chuàng)新和實(shí)施中，也要能夠多借鑒學(xué)生的想法，而且隨著素質(zhì)教育的提倡，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升也成為了教學(xué)的主要任務(wù)。例如，針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)生可以劃分任務(wù)，有總結(jié)單詞的，有搜集語法的，有縱覽全文的，這樣的學(xué)習(xí)方法可以有效的促進(jìn)學(xué)生間的相互進(jìn)步，或者教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生通過課后自主的學(xué)習(xí)來完成課堂中的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3英語閱讀教學(xué)中，端正對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)

英語閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富單詞的積累，寫作能力的提高，概括全文的能力有著非常大的幫助。即便閱讀在試卷中的體現(xiàn)只占據(jù)了少數(shù)比例，但是其重要性是其他英語內(nèi)容不能比較的。因此在教學(xué)中，作為教師首先要加強(qiáng)對(duì)英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣才能潛移默化的影響學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知能力。除了上文中提到的改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段外，教師還可以在教學(xué)中為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀素材，并在課堂中針對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢查，以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生越來越體會(huì)到閱讀的重要性。

結(jié)語

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵，對(duì)發(fā)展學(xué)生能力起著無法替代的作用。閱讀教學(xué)既可以促使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語感，同時(shí)又能陶冶學(xué)生情操，訓(xùn)練學(xué)生寫作技能。實(shí)施有效的英語閱讀教學(xué)策略，給英語課堂引進(jìn)活水，就能全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

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[2]沈秋梅.小學(xué)英語閱讀課堂實(shí)施存在的問題與對(duì)策研究；《新課程·中旬》，2017.