有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究

黃雪花

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)的思維邏輯能力，并且，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高學(xué)生的思考能力、探究能力、思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感覺困難，這一方面與學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)水平有關(guān)。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙向互動(dòng)過程，教師在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也是學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)該提高個(gè)人素質(zhì)，一個(gè)人促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)

在數(shù)學(xué)教育中，教師是教育的實(shí)施者，也是創(chuàng)建特色教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育和發(fā)展的關(guān)鍵因素，一直優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是學(xué)校建設(shè)和教育建設(shè)的寶貴財(cái)產(chǎn)，是最富潛力的資源。現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求越來越高，這不僅是教師隊(duì)伍建設(shè)的需求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需求。要想給學(xué)生傳授一桶水的知識(shí)，教師必須要源源不斷的汲取大量的知識(shí)。從知識(shí)層面來講，教師掌握的知識(shí)量越多，才能在教學(xué)中源源不斷的為學(xué)生輸入知識(shí)；教師的知識(shí)面越廣，才能從不同角度對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中，教師才能有條不紊的依據(jù)學(xué)情制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；掌握廣博的知識(shí)，教師才能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育；具備較強(qiáng)的綜合能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能根據(jù)課堂狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。因此，想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師素質(zhì)再高，能力再?gòu)?qiáng)，學(xué)習(xí)的主體不參與，教學(xué)活動(dòng)同樣難以順利進(jìn)行。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件。數(shù)學(xué)課程的抽象性較強(qiáng)，憑空想象很難想出答案來。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這是教師首要解決的問題。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)形成了固定的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括喜愛程度），在教學(xué)中，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀難以改變，這無疑加大了教學(xué)難度。對(duì)此，教師更應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的好奇心，從學(xué)生本身出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，挖掘數(shù)學(xué)教材中趣味性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富資源，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的生活環(huán)境出發(fā)，將生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，為學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的趣味和現(xiàn)實(shí)作用。

例如在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)“位置與方向”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，我依據(jù)教材為學(xué)生鋪設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，如：姜彤、趙寧、王珊相約去公園玩，但是他們到達(dá)的位置不一樣，姜彤在北門，趙寧在姜彤東偏南30°方向，距離姜彤300米，王珊在姜彤西偏北50°方向，距離姜彤400米。讓學(xué)生通過這種情境思考東偏南30°，西偏北50°是什么意思，再給出條件，設(shè)趙寧和王珊多長(zhǎng)時(shí)間能走到姜彤那里。這時(shí)候，學(xué)生的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，紛紛問他們?nèi)齻€(gè)：咱們?nèi)ス珗@試試吧？看看怎么找到姜彤？這時(shí)候課堂氛圍是空前活躍的，教師再恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能達(dá)到教學(xué)的目的。

三、因材施教、分層教學(xué)

六年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受知識(shí)的能力已經(jīng)基本形成，盡管所有的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)里，接受同一個(gè)教師講課，但是他們的個(gè)體差異決定了他對(duì)接受新知識(shí)的程度差異良多。然而，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是所有的學(xué)生都能夠全面的發(fā)展，并不是只凸出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師充分明白，學(xué)生之間存在著巨大的個(gè)體差異，但同時(shí)他們的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的，學(xué)生有權(quán)利接受合理公平的教育資源，獲得尊重。所以，教師在教學(xué)中，要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，在學(xué)習(xí)上關(guān)愛所有的學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓一般的學(xué)生變得優(yōu)秀，讓較差的學(xué)生不斷進(jìn)步，做到因材施教，分層教學(xué)，針對(duì)性教學(xué)，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。如教師可以將班上的學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等分成不同層次的小組，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)異學(xué)生的綜合能力，對(duì)于一般的學(xué)生，鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，加快他們進(jìn)步的速度，對(duì)于較差的學(xué)生，強(qiáng)化其基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，打下牢固的基礎(chǔ)后，讓他們對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)多復(fù)習(xí)、多鞏固；學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能讓所有的學(xué)生在課堂上都有所得。這才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來講，有效的數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生在教師科學(xué)的引導(dǎo)下積極參與，不是教師灌輸，學(xué)生吸收，而是教師傳授，學(xué)生主動(dòng)汲取。在教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓不同類型和不同層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興哲. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（14）：188.

[2]陳瑞南. 運(yùn)用小學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，提高課堂效率[J]. 考試周刊，2012，（10）：172-173.