學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

劉輝

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美的文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。目前我們的語(yǔ)文教學(xué)還存在“滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)”的弊端。這樣的教學(xué)方法，破壞了課文中文字的韻味美和整體美。學(xué)生聽(tīng)的多，想的少，直接作答多，深入思考少，久而久之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就形成了“少慢差費(fèi)”的頑疾。培養(yǎng)孩子的閱讀能力，積累語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)文字的喜好是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在一節(jié)語(yǔ)文課上，首先要讓學(xué)生能正確流利有感情地讀通、讀懂一篇課文，其實(shí)這是為學(xué)習(xí)語(yǔ)言打基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中收到情感的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，要保證讀的時(shí)間，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，運(yùn)用多種方法，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中理解，逐漸形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，提高閱讀、寫(xiě)作和文學(xué)鑒賞能力。

俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。我們祖國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，就十分重視讀的訓(xùn)練。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以體會(huì)到文章中的一些內(nèi)在的東西，有些知識(shí)，老師甚至不需要講解，學(xué)生就已從閱讀中領(lǐng)悟，這就是讀的魅力所在。巴金先生曾談到自己少年學(xué)文時(shí)說(shuō)：“我從前在私塾念書(shū)的時(shí)候，老師平時(shí)講得很少，而且講得簡(jiǎn)單。他唯一的方法是叫學(xué)生多讀書(shū)，多背書(shū)......讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也慢慢地體會(huì)到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子?！?/p>

從古至今的學(xué)者都在強(qiáng)調(diào)讀的重要，課文中的精彩片段，作者的遣詞造句和獨(dú)具匠心的布局謀篇，學(xué)生收年齡的限制，未必能夠透徹的理解，但是熟讀成誦卻并不是什么難題。我們現(xiàn)在讀大量的好文佳句，學(xué)生作為儲(chǔ)備積蓄于心中，日后隨著他們年齡的增長(zhǎng)，理解力的提高，將會(huì)受益無(wú)窮。小學(xué)課本中的語(yǔ)文課文，基本都是白話(huà)文，語(yǔ)意并非生澀懂，很多語(yǔ)言都是通俗易懂，只要多讀幾遍，很容易理解作者所要說(shuō)明的事情，所要表達(dá)的含義。清代學(xué)者唐彪有精彩的論述："文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。"意思是說(shuō)，文章讀得非常熟了，就"融化"到了我的腦海里，分不清是別人的文章還是自己的文章了。寫(xiě)起作文來(lái)，我心里想說(shuō)什么，筆下就寫(xiě)什么，沒(méi)有不隨我意的，（那些精美的語(yǔ)句）隨筆而出，像泉水一樣涌出來(lái)，滔滔不絕。

學(xué)好語(yǔ)文的前提，就是要多讀書(shū)。讀書(shū)的范圍很廣泛，不只是局限于我們課本上的課文，可以讀一些名家名著?，F(xiàn)在有許多適合于小學(xué)生閱讀的文章，像《兔子坡》、《木偶奇遇記》等這些文章都是即有意，又有趣的作品。而中國(guó)的名著，現(xiàn)在也有很多青少年版，也可以讓學(xué)生閱讀，文中的古詩(shī)跌宕起伏，定會(huì)讓學(xué)生們愛(ài)不釋手。書(shū)讀多了，語(yǔ)文水平也會(huì)隨之提高。沒(méi)有反復(fù)的吟詠揣摩玩味，對(duì)語(yǔ)文的理解感悟能力就不可能提高；沒(méi)有大量的文學(xué)閱讀作背景，孩子的文學(xué)積累就不可能深厚，表達(dá)能力就不可能強(qiáng)。貧瘠的土地上長(zhǎng)不出茁壯的莊稼來(lái)。學(xué)生書(shū)讀得少，語(yǔ)言積累貧乏，硬要他寫(xiě)出"生動(dòng)具體"的文章來(lái)，那只能是"趕著鴨子上樹(shù)"。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要多讀，還要對(duì)其中的佳句好段背誦下來(lái)。背誦一篇好的文章，一個(gè)好的段落，可以成為真正的積累，沉淀在心底的語(yǔ)言，讓優(yōu)美的語(yǔ)言文字植根于心靈。對(duì)于背誦，大文豪郭沫若在回顧幼年學(xué)詩(shī)時(shí)也說(shuō)："兒時(shí)囫圇地背了許多唐詩(shī)，當(dāng)時(shí)并不解其義，然而入腦了。年長(zhǎng)事更，逐漸明之，解之，融于心，調(diào)度于筆。"而朱光潛老先生的體會(huì)更深："私塾的讀書(shū)程序是先背后講解，在'開(kāi)講'時(shí)我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來(lái)，在兒童時(shí)卻是一種樂(lè)事，……我現(xiàn)在所記的書(shū)大多都是兒時(shí)背誦過(guò)的，當(dāng)時(shí)雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來(lái)，不斷地有新領(lǐng)悟，其中的意味都是深長(zhǎng)的？

中國(guó)古代教育經(jīng)驗(yàn)證明，加強(qiáng)背誦，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向成功的先決條件。背誦是閱讀的延伸，但是被是建立在理解，喜愛(ài)的基礎(chǔ)上的，拒絕機(jī)械的背誦。那樣的背誦，也會(huì)忘記的很快，不能達(dá)到積累的作用。讀的過(guò)程，就是理解的過(guò)程，也是內(nèi)化的過(guò)程。背得過(guò)程，就是積累的過(guò)程，厚積而薄發(fā)，沒(méi)有這個(gè)“厚積”學(xué)生表達(dá)、寫(xiě)作能力就不能“如泉之勇，滔滔不絕。”雖然不是每個(gè)孩子長(zhǎng)大后都能成為文學(xué)家，但是有了文學(xué)的積累，他的人生定會(huì)有一個(gè)全新的改變。文學(xué)會(huì)讓很多人更優(yōu)秀，更完美，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。

成功的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓孩子熟讀成誦，并且把優(yōu)美的詞句牢記于心。這樣他就具備了一定的語(yǔ)文功底，逐漸他形成了對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，就會(huì)自己到廣闊的書(shū)海中尋找更多的知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)些最終把他帶入了更為廣闊的知識(shí)海洋。這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不在囿于死記硬背，而是感受語(yǔ)文文字的美，相信在我們教師不斷的努力下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)定會(huì)讓學(xué)生有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。