師生互動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：以往的教學(xué)只是單純地灌輸知識，學(xué)生只能被動接受，能動性很低，教師具有絕對的話語權(quán)，課堂過于沉悶。提倡讓學(xué)生跟教師處在平等地位進(jìn)行對話的師生互動教學(xué)法在提高學(xué)生興趣的同時(shí)還有效提升了教學(xué)質(zhì)量。筆者將從師生互動式教學(xué)法的概述及必要性、互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐和結(jié)束語這三個(gè)方面分析了其作用，得出了互動教學(xué)法適合應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中來的結(jié)論，以供同行業(yè)教師共同參考。

關(guān)鍵詞：師生互動教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；課堂教學(xué)水平

引言：

伴隨著新型教學(xué)模式地推進(jìn)，中國大部分的小學(xué)教育都取得了進(jìn)步，只有部分地區(qū)的教學(xué)理念和方法仍舊停留在灌輸知識，教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)方法教育出來的學(xué)生思維模式狹窄、缺少創(chuàng)新、想象力匱乏?！盎邮健苯虒W(xué)可以有效解決上述不足。本次論文將就師生互動式教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析討討。

一、師生互動式教學(xué)的概述及必要性

（一）師生互動式教學(xué)的概述

師生互動式教學(xué)即需要學(xué)生和教師協(xié)同合作的一種教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生心理為目標(biāo)，最大程度地提高學(xué)生對社會的興趣和對知識的渴求，將學(xué)生對學(xué)科的愛好激發(fā)出來，促使他們主動學(xué)習(xí)，提高論。一、思維交際能力。課堂不再是教師的“天下”，學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，反而是在同教師對話交流，使教學(xué)氛圍變得生動明快，教師和學(xué)生的關(guān)系得到改善，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（二）在小學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的必要性

小學(xué)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生增長閱歷，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)做鋪墊。[2]。當(dāng)前，中國的小學(xué)生在動手、交際、獨(dú)立思考、創(chuàng)新等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家，需要新的學(xué)習(xí)方法的介入改變現(xiàn)狀。該種教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生思維，解決多種教學(xué)難題，使得教師教學(xué)更有針對性。教師在即時(shí)得到學(xué)生課堂信息后，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛上學(xué)習(xí)。言而總之，必須積極推進(jìn)師生互動性教學(xué)走進(jìn)課堂。

二、小學(xué)語文教學(xué)中互動式教學(xué)的實(shí)踐

（一）尊重學(xué)生，把握定位，建立互動理念

教師的教學(xué)方法是未來教學(xué)的發(fā)展方向，雖然不能夠主導(dǎo)未來教學(xué)的發(fā)展，但卻是一線的實(shí)踐者，因此，教師的實(shí)踐作用非常有必要。只有一線的教師才知道什么教學(xué)方法更符合實(shí)際，在互動式教學(xué)法當(dāng)中，教師扮演著一個(gè)類似于“朋友”的角色，即教師和學(xué)生在地位上是平等的。眾所周知，交流溝通的基礎(chǔ)是平等的地位，只有在同種地位上的兩個(gè)人才能擁有相同的話語權(quán)，進(jìn)而達(dá)到溝通交流的目的?！盎邮健苯虒W(xué)就是希望教師和學(xué)生能夠在地位平等的情況下交流，共同達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，營造出優(yōu)良的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生深入思考、積極主動地去學(xué)習(xí)，同時(shí)將互動指導(dǎo)作為教學(xué)的內(nèi)容。除指導(dǎo)以外，教師還需要組織、監(jiān)督課堂秩序[3]。另外，教師素質(zhì)會對師生互動的效果將會產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識素養(yǎng)，其中還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語言幽默，以提升學(xué)生參與互動的程度。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己監(jiān)督和指導(dǎo)的角色以達(dá)到普及知識，培養(yǎng)人才的目的。例如《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動內(nèi)容選擇在詩創(chuàng)中，與學(xué)生交流溝通詩句的意義和內(nèi)涵，不要提問學(xué)生詩人李白相關(guān)問題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果，這種師生互動的方式更利于傳授知識，幫助學(xué)生加快理解，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。教師是學(xué)生的良師益友，在互動的過程中，相信不少師生已經(jīng)感受到了這種新型教學(xué)方式帶來的愉悅感。。同時(shí)老師還必須對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)，使學(xué)生重拾信心，進(jìn)而更加積極主動的學(xué)習(xí)語文，盡可能避免斥責(zé)和批評學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）教學(xué)互動模式種類介紹

教學(xué)互動模式種類多樣，對教學(xué)質(zhì)量的高低起到了決定性的作用。一般而言，教學(xué)模式共有以下幾種類型：一是運(yùn)用現(xiàn)代科技工具教學(xué)。伴隨著科學(xué)社會的發(fā)展種類繁多的電子教學(xué)資源層出不窮，其多樣的表現(xiàn)方法促使著更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來，營造了輕松的教學(xué)氛圍[4]。第二，是要創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)情境，在備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)筑同課本有關(guān)的場景，提高學(xué)生想象力，塑造融洽的課堂氣氛，教學(xué)互動性較強(qiáng)，可以使學(xué)生更加細(xì)致全面地學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)語文知識。其三是要舉辦種類繁多的課下活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高合作互動以及人際交往的水平。例如，教師可以帶學(xué)生“觀察春天”，去“大自然”寫作，仔細(xì)觀察互動交流，幫助他們寫出更為細(xì)致動人的作文。

（三）小學(xué)課堂中師生互動性教學(xué)法的實(shí)踐開展

互動性教學(xué)可以在課堂內(nèi)，師生間，也可以在課堂外，學(xué)生與學(xué)生之間互動性教學(xué)分為教師與學(xué)生之間的課堂內(nèi)活動、教師和學(xué)生的課外活這種模式還可以應(yīng)用于課堂之外，對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行深度拓展和增補(bǔ)，使得教師和學(xué)生關(guān)系好的像“朋友”一樣[4]?？梢圆捎锰釂?、討論或者是情感互動法與學(xué)生進(jìn)行互動，這里舉一個(gè)例子，在教學(xué)《灰姑娘》這一課時(shí)，將課堂分為三個(gè)板塊，一個(gè)板塊是灰姑娘，另一個(gè)板塊是王子，一個(gè)板塊是繼母兩個(gè)姐姐，將這三個(gè)板塊劃分給三個(gè)小組，讓小組分析三類人物的特點(diǎn)以及認(rèn)識。這種互動法不但鍛煉了學(xué)生自主思考的能力還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，同時(shí)有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。除了分板塊這種方法，還可以通過分組辯論的方法進(jìn)行互動，只是這種方法適合高年級學(xué)生，不適合低年級學(xué)生。

三、結(jié)束語

總而言之，語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“以教師為主體”的觀念，研究發(fā)展多種類教學(xué)方式，其中互動式就是較為有效的一種，不但可以營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還完善了他們自身，提升了他們的能力。在筆者看來，師生之間?；訉虒W(xué)有百利而無一害。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷秀.淺談互動式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用[J].考試周刊，2018（1）：59-59.

[2]代剛敏.小學(xué)語文教學(xué)中“互動式教學(xué)”模式的應(yīng)用探討[J].課外語文（下），2016（10）：50-50.

[3]郭熙.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的問題與對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（1）.99-99.

[4]李廣平.互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（12）.9-9.

作者簡介：

張志宏（ 1975.09-），男，漢族，云南耿馬人，孟定鎮(zhèn)河外完小，中小學(xué)二級教師，本科。