淺析優(yōu)化高中歷史教學的有效策略

周如會

摘要：隨著教育革新的思路越來越清晰，傳統(tǒng)灌輸式教學理念受到了沖擊，隨之轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)思維和提升能力為主要目標的教學模式，旨在于促使學生成為具備終身學習能力的發(fā)展型人才。在這種形勢下，廣大高中歷史教師也逐漸意識到進行教學優(yōu)化的重要性，紛紛開始投身入探究有效教學策略的課題中來，以此來促使學生在更優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境中不斷發(fā)展自身歷史綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學優(yōu)化；策略探究

在素質(zhì)教育與課程改革的廣泛推行中，以思維培養(yǎng)和能力提升為主要目標的教學宗旨成為當代教育趨勢，于是各學科教師紛紛意識到進行教學優(yōu)化的重要性，旨在于為學生構(gòu)建起更科學、更完整的教學課堂，更是以此來促使他們形成具備極高學習能力且符合時代發(fā)展精神的復合型人才。在這種教育趨勢的推動下，高中歷史作為一門記載和解析人類發(fā)展歷程的人文性學科，對于學生全面發(fā)展切實存在積極意義，于是廣大歷史教師也開始轉(zhuǎn)變教學思路，紛紛展開教學優(yōu)化來促使大家的文化底蘊和歷史素養(yǎng)得以共同提升。以下筆者從“誘發(fā)學生學習動機”“提升學生學習能力”“促進學生思維突破”三方面入手，對高中歷史教學的優(yōu)化策略進行了淺顯的研究探討。

一、優(yōu)化教學導入，誘發(fā)學生學習動機

教學導入是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑，優(yōu)質(zhì)的課堂導入能夠以充分吸引他們注意力的形式促使教學工作高效開展，對整節(jié)課的節(jié)奏和基調(diào)起到重要奠定作用。在應(yīng)試教育的背景下，不少高中歷史教師習慣于直接切入教學重點進行教學，以達到提高教學效率的目的，然而這種生硬的教學形式無法誘發(fā)學生的學習動機，以致于教學成效無法達到預期的目標。針對這一現(xiàn)狀，教師可利用以網(wǎng)絡(luò)資源為載體的多媒體設(shè)備進行教學導入，不僅能以視覺滿足充分調(diào)動學生的學習積極性，還能讓他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生立體的認知，以此來為教學工作的高效開展奠定下良好的情感基礎(chǔ)。比如在學習“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”這課時，筆者為了讓學生對繁多的思想內(nèi)容產(chǎn)生初步認知，便利用多媒體設(shè)備為學生播放了講述春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”內(nèi)容的相關(guān)視頻，視頻中對當代各種思想學術(shù)流派的主要代表人物和思想主張利用通俗化的語言講解出來，不僅降低了大家對這些抽象思想的理解難度，還在視頻內(nèi)容的啟發(fā)下成功誘發(fā)起他們的學習動機，都紛紛與周圍同學探討起自己所知道的關(guān)于百家爭鳴時期的其它內(nèi)容，趁勢筆者以“從課本中學習百家爭鳴局面的發(fā)展歷程”為切入點進行教學，如此便可在準確的切入契機中展開高效教學。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，提升學生學習能力

新課改明確提出要以培養(yǎng)學生學習能力且讓其具備終身學習能力為主要教育目標，這便要求教師舍棄傳統(tǒng)灌輸式教學思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑浇虒W促進大家以自身能力摸索出正確的學習技巧。高中歷史教學也不例外，同樣需要教師利用切實能提高學生歷史學習能力的方式改變當前過于被動的學習現(xiàn)狀，通過培養(yǎng)其自主探究知識的能力來實現(xiàn)課程改革的本質(zhì)目的。鑒于此，教師可通過優(yōu)化教學內(nèi)容來幫助學生整理知識結(jié)構(gòu)、歸納知識模塊，以此來在降低他們學習難度的基礎(chǔ)上開發(fā)其自主學習意識，從而充分發(fā)揮學生于課堂中的主體地位。仍以上述“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”這課為例，由于本課中涉及的知識點較多也略有相似，許多學生在學習起來容易將各種學派思想內(nèi)容混淆，于是筆者便將本課內(nèi)容制作為直觀可視的思維導圖來幫助大家理清知識結(jié)構(gòu)，導圖中分別將各種學派思想作為主要分支，然后在后面延伸出內(nèi)容簡介來補足知識點。這樣一來學生便可通過直接對比和分析的形式將容易混淆的抽象知識點整理為具有條理性的知識框架，長久以來他們便可形成良好的歷史學習習慣，并以此為基礎(chǔ)將自身學習能力進行不斷提升。

三、優(yōu)化教學拓展，促進學生思維突破

學習本就是一個層層遞進的思維發(fā)散與突破的過程，即教師以教材內(nèi)容為根基、以課外材料為拓展進行教學來幫助學生不斷開發(fā)思維，以逐漸讓其形成突破性學習思維。高中歷史作為一門記載和解析人類發(fā)展歷程的人文性學科，其學習規(guī)律恰好符合上述學習過程，因此在歷史教學中融入課外拓展內(nèi)容不僅能激發(fā)學生的求知欲望，還能幫助他們不斷提升知識層面和文化底蘊，從而促使其歷史綜合素養(yǎng)得以良性發(fā)展。依舊以“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”這課為例，筆者在教學過課本內(nèi)容后在多媒體設(shè)備上為學生展示教學拓展課件，課件中將儒家思想與中國特色社會主義理論體系做出對比，讓大家從中找出兩者相契合的內(nèi)容，以此來向他們闡述中國特色社會主義的發(fā)展道路離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為精神支撐，并讓其充分感悟傳統(tǒng)文化于現(xiàn)代社會發(fā)展的重要性，從而讓學生在拓展教學中得到學習和精神的雙重滿足，切實有利于他們歷史綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。

綜上所述，在課程改革與素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，進行教學優(yōu)化已經(jīng)成為各學科教師勢在必行的任務(wù)，旨在于促使學生得以學習思維和學習能力的良性突破。鑒于此，高中歷史教師同樣應(yīng)將教學優(yōu)化工作落實在教學的各個環(huán)節(jié)中，以此來讓學生在更科學、更完整的歷史課堂中不斷提升自身學習能力，從而為他們歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展添加助力。

參考文獻：

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