雙院制改革下大學(xué)生心理健康教育的探索與實踐

摘要：改革開放三十多年以來，我國的社會政治、經(jīng)濟、文化得到了快速發(fā)展，同時，隨著科技的日新月異以及高校在校生數(shù)量不斷攀升，當(dāng)代大學(xué)生們的思想、心理、價值取向以及學(xué)習(xí)和生活方式都發(fā)生了很大的變化，尤其是大學(xué)生群體心理層面的變化引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注，層出不窮的奇人異事也讓人們開始重視大學(xué)生心理健康教育的探索與實踐。本文站在雙院制改革的視角，對當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行思考，以期對大學(xué)生心理健康教育的探索與實踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙院制；大學(xué)生；心理健康教育

雙院制是指大學(xué)在管理模式上采用了書院+學(xué)院的二元制架構(gòu)，我國的書院制度是在繼承中國古代書院文化的基礎(chǔ)上，充分借鑒西方住宿學(xué)院制的特色所形成的，旨在對學(xué)生進(jìn)行全才教育的培養(yǎng)，注重學(xué)生群體綜合素質(zhì)的提高與綜合競爭能力的提升，當(dāng)前，我國實施雙院制模式的高校主要有西安交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)以及南方科技大學(xué)等高校。

一、雙院制改革

當(dāng)前我國絕大多數(shù)高校采取了二級學(xué)院制管理方式，即通過學(xué)校--學(xué)院--學(xué)生的模式進(jìn)行管理，在這一模式下，學(xué)院承擔(dān)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科研與日常生活等方面，高校普遍重視學(xué)生的專業(yè)教育，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展，使得學(xué)生們?nèi)菀兹狈ι鐣嵺`、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等，也難以對學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而最終導(dǎo)致學(xué)生們的功利化學(xué)習(xí)氛圍，以考證考級為目標(biāo)，缺乏人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新實踐精神。

在此背景下，我國部分高校探索了學(xué)院+書院二元制管理模式，即將學(xué)校的專業(yè)教育和通識教育相分離，通俗地說是學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研，書院負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活。其主要特點在于，書院制充分尊重學(xué)生的興趣特長，對學(xué)生進(jìn)行以人文教育為主的通識教育，如復(fù)旦大學(xué)開設(shè)了四個書院，將不同院系不同專業(yè)的學(xué)生聚集在一起，拓展學(xué)生們的視野和專業(yè)能力，成立專職導(dǎo)師、特邀導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)，構(gòu)建全方位的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，同時開展為期一年的文理綜合教育和基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的特長特色能夠得到充分的發(fā)揮，真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為本”育人目標(biāo)，提升大學(xué)生的綜合競爭力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、雙院制改革下大學(xué)生心理健康教育的探索與實踐

大學(xué)生是容易產(chǎn)生心理問題的高危人群，因此，完善大學(xué)生的心理健康教育是非常重要的。大學(xué)生的心理健康教育是提高大學(xué)生心理品質(zhì)、開發(fā)他們個體潛能的需要，同時也是保障他們順利完成學(xué)業(yè)、促進(jìn)各個方面全面發(fā)展的需要。在雙院制改革下，學(xué)院與書院相互補充，相互交融，大學(xué)生的心理健康教育也有了一些新的探索和實踐。

（一）從國家層面制定出提升高校重視程度的標(biāo)準(zhǔn)制度

在雙院制改革下，有效開展大學(xué)生的心理健康教育的第一任務(wù)是提高高校整體的重視程度。怎么樣才能提高高校整體的重視程度呢？一方面，高校要能夠根據(jù)雙院制的目標(biāo)和大學(xué)生的特點制定出合理的措施；另一方面，從國家層面制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)制度，就能夠強制高校管理者提升對大學(xué)生心理健康教育工作的重視。第一，將大學(xué)生的心理健康教育作為衡量學(xué)校水平的一項重要指標(biāo)。雙院制改革下，高校不僅要公布每年招生新生的狀況與畢業(yè)生就業(yè)率的信息，也要明確公布大學(xué)生心理健康信息和出現(xiàn)心理健康問題的比例。第二，大學(xué)生的心理健康教育作為指標(biāo)后，更要對后續(xù)的考評結(jié)果有相應(yīng)的獎懲制度。第三，建立有組織的自上而下的監(jiān)督制度，由校領(lǐng)導(dǎo)班子親自主抓，形成自上而下整體的關(guān)注之勢。

（二）建立多樣化的大學(xué)生心理健康教育方式

雙院制改革下，學(xué)院與書院的結(jié)合使得大學(xué)生的學(xué)業(yè)與生活得到了多樣化的發(fā)展，這也與大學(xué)生的心理健康教育是相一致的。在高校中，與大學(xué)生心理健康教育相關(guān)的部門很多，比如心理健康教育中心、黨支部和心理學(xué)系等。目前來看，在雙院制的基礎(chǔ)上高校中已經(jīng)實施的而且效果比較好的是多樣化的心理健康教育方式，如改變以往以教師教課為主的體驗式心理健康教育教學(xué)方法，將學(xué)生心理危機提前預(yù)警的心理健康預(yù)警機制等等。

1.體驗式心理健康教育教學(xué)方法

體驗式教學(xué)方法改變了以往心理健康教育課堂上以教師教課為主的模式，其充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以“情景”和“體驗”為核心，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下身臨其境的去理解和消化所學(xué)習(xí)的心理健康知識并能夠較好的運用到實踐當(dāng)中去，是一種多向互動式教學(xué)模式。

2.大學(xué)生心理健康預(yù)警機制

推行大學(xué)生心理健康預(yù)警機制的建立，通過運用癥狀自評量表（SCL-90）、大學(xué)生人格問卷（UPI調(diào)查表）等心理健康測評表并借助相應(yīng)的儀器和技術(shù)來搜集信息，階段性的據(jù)此描述和分析當(dāng)前大學(xué)生的心理和行為狀況，并對大學(xué)生群體的心理特點和趨勢做出測量和評價。根據(jù)測量結(jié)果發(fā)現(xiàn)潛在的具有心理危機傾向的學(xué)生，力爭將學(xué)生的心理危機狀態(tài)消除在萌芽狀態(tài)。

（三）加強常識化心理健康知識的普及和零散性的宣傳活動

大學(xué)生自身不僅要加強心理健康知識的了解，高校也要為之提供讓他們提升心理健康教育水平的平臺。高校要利用學(xué)院和書院這兩個平臺加強常識化心理健康知識的普及和零散性的宣傳活動，改造環(huán)境與營造氛圍相結(jié)合，開展不同類型的活動來培養(yǎng)大學(xué)生的意識，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、總結(jié)

大學(xué)生是社會發(fā)展的中心力量，關(guān)注大學(xué)生心理健康教育顯得更為重要。在雙院制改革下，將雙院制與心理健康教育有效結(jié)合，寓教育于大學(xué)生的學(xué)業(yè)與日常生活中，做到全面滲透，全員參與。只有這樣，才能促進(jìn)大學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均、吳明霞，大學(xué)生心理健康[M]，北京：清華大學(xué)出版社2007

[2]顧玲玲，書院制下大學(xué)生心理健康教育可行性及路徑研究[J]，寧波工程學(xué)院學(xué)報 2017：129-133

作者簡介：

宋海芳，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院教師，心理學(xué)方向，碩士研究生