多媒體在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

劉霞

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)以其生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領(lǐng)域得到空前的發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力。計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。在課堂教學(xué)中探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體在教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體 生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

多少年來，我們的課堂教學(xué)以教師的語言講授為主，單一的口耳相授的教學(xué)模式，禁錮了教師的思想，限制了學(xué)生的空間?，F(xiàn)在，我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)班班通，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學(xué)變得豐富多彩，同時(shí)，把我們所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能充分地應(yīng)用到教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中，加強(qiáng)對(duì)于媒體與技術(shù)的理解，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。 那么，多媒體在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用怎樣呢？今天我想談一點(diǎn)感受。

無論是傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，還是現(xiàn)在的充分尊重和挖掘?qū)W生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)因材施教的開放式的生物實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)器材等各種因素的制約，在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體開展，把實(shí)驗(yàn)限制在一定的時(shí)間、空間范圍之內(nèi)，這在一定程度上影響了初中生物教學(xué)效果的提高。引入多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)載體，則可以突破這一瓶頸。多媒體引入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有如下幾個(gè)不可替代的作用。

1、能夠增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)

無論是傳統(tǒng)的由教師統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一安排的生物實(shí)驗(yàn)，還是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而出現(xiàn)的開放式生物實(shí)驗(yàn)，都在一定程度上或多或少地受到時(shí)間、空間的限制。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相對(duì)較少，往往進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)事先的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備就占據(jù)了大部分時(shí)間，這就間接導(dǎo)致真正用于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間相對(duì)較少，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，減少了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而多媒體的引入，則很好地避免了這一問題的出現(xiàn)。它大大減少了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中相對(duì)繁瑣的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，代之以進(jìn)行直接的實(shí)驗(yàn)步驟，大大減少了中間環(huán)節(jié)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，從而也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的最大化。

2、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，有效突破實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)

重難點(diǎn)知識(shí)的突破是初中生物教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更好地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，增強(qiáng)教學(xué)效果，往往決定著一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課的好壞。在實(shí)驗(yàn)中引入多媒體則可以有效地解決這一問題。多媒體是集聲音、圖像、視頻等各種媒介為一體的高科技載體，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，它改變了以往相對(duì)抽象的知識(shí)，能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，生動(dòng)形象地展示各種實(shí)驗(yàn)過程，使原來靜止的事物變得活躍起來，這就一下子抓住了學(xué)生好奇的心理，從而使他們能積極自覺地參與到生物實(shí)驗(yàn)中來，促進(jìn)學(xué)生的思考，更好地理解和記憶相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如在講授“根對(duì)水分的吸收”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果只是由學(xué)生在課堂上進(jìn)行單純的操作，那么，整個(gè)一節(jié)課的時(shí)間可能還不夠用，即使根吸收了一定的水分，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不是那么直觀、明了，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。為此，首先，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程，事先觀察根對(duì)水分吸收的變化情況，在課上時(shí)間由學(xué)生自己展示各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這一過程中增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問題的能力。待學(xué)生展示完以后，教師展示出利用多媒體設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程以及所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并制作成小動(dòng)畫的形式，通過細(xì)致的描述使學(xué)生徹底了解了根對(duì)水分吸收的過程，達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果。

3.多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

將多媒體技術(shù)引入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾饬x。生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)可熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，并獲得感性認(rèn)識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最終有效提高生物教學(xué)的質(zhì)量。然而，有些實(shí)驗(yàn)由于條件所限很難進(jìn)行實(shí)際操作，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易忘記或混淆，還有些實(shí)驗(yàn)較難重復(fù)進(jìn)行。因此，利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)的操作過程成為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一部分非常重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即對(duì)某些脊椎動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)。例如家鴿解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)和反射實(shí)驗(yàn)等。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)日益增強(qiáng)，動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)漸漸與時(shí)代精神相悖。在這種背景下，運(yùn)用多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬或演示動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)具有重要意義。它既讓學(xué)生真切、生動(dòng)地了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又避免對(duì)動(dòng)物的傷害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。將多媒體技術(shù)引入動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，最終較好地完成初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

4、能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高

以往的生物實(shí)驗(yàn)，基本上是按照已有的結(jié)論進(jìn)行，即使在沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以前，具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論已經(jīng)得出，這在很大程度上壓抑、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生只是進(jìn)行了單純的沒有任何創(chuàng)新意義的重復(fù)，忽略了生物作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科的特點(diǎn)，達(dá)不到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。借助多媒體，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好，進(jìn)行開放式的生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)由于多媒體實(shí)驗(yàn)是一種虛擬性的，學(xué)生甚至可以進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)探索未知世界領(lǐng)域的興趣，從而鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在進(jìn)行多媒體探索性實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以借助多媒體將自己的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的分享，展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的交流、質(zhì)疑、討論，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)表不同的意見和見解，甚至有可能在討論過程中得出與原來完全不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)，不僅鍛煉了其思維能力、判斷能力，也培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑精神，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神所必備的重要因素。