如何促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀

王美婷

摘要：城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，因?yàn)檗k學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件等 會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受限，特別是這些高中學(xué)生處在城郊和農(nóng)村結(jié)合部分，整體上的發(fā)展環(huán)境更為復(fù)雜，具備的文化氛圍更為淡薄，在整體上存有不利因素，使用的英語頻率較低，缺乏完全的學(xué)習(xí)資料等。這些問題都無法保證學(xué)生閱讀能力的提升。因此， 如何促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀， 提升英語閱讀能力，是擺在英語教師面前重要的課題。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；英語閱讀能力；策略

1 學(xué)生閱讀中存在的主要問題

在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)生水平參差不齊，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)往往沒能達(dá)到大綱要求，主要體現(xiàn)在如下方面：

1.1 詞匯欠缺，詞義理解不準(zhǔn)

詞匯是語言的建筑基礎(chǔ)，詞匯量的不足直接影響了學(xué)生的閱讀速度、理解的深度以及準(zhǔn)確性。學(xué)生沒有足夠量的閱讀，掌握單詞僅僅是最初接觸的詞義，并沒有掌握所學(xué)詞匯的擴(kuò)展、延伸和轉(zhuǎn)義，沒有足夠的語境意識(shí)，沒有能夠融會(huì)貫通。例如，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)pick up一詞時(shí)只掌握“揀起”這一含義，而沒有注意拓展它的延伸含義。如學(xué)生在閱讀理解下述語段時(shí)發(fā)生了理解上的困難，造成了歧義。One day-What a day！-I became a father， and not too long after that I picked up one for my father .I thought then it was a milestone for me. 此處pick up根據(jù)上下文語境應(yīng)理解為“結(jié)帳，付款”。

1.2 語法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

句子是構(gòu)成篇章的基本單位，而對(duì)句義的正確理解就要求學(xué)生正確掌握句子結(jié)構(gòu)。有些學(xué)生由于語法知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)于長(zhǎng)句、難句或帶有插人成分的句子難以識(shí)別與正確理解，結(jié)果導(dǎo)致閱讀障礙。

1.3 相關(guān)的背景知識(shí)短缺

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生由于生存環(huán)境的局限，對(duì)于英語語言國(guó)家的民俗文化背景、價(jià)值觀念、歷史、地理等方面知識(shí)、人的行為模式和道德觀念了解甚少，在閱讀中難以進(jìn)行合理的推測(cè)及聯(lián)想，從而導(dǎo)致理解困難、判斷失誤。

1.4 不良閱讀習(xí)慣和閱讀技巧缺乏的影響

教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀時(shí)總是習(xí)慣于逐字逐句地進(jìn)行，遇到生詞就停下來去翻詞典，力圖搞清楚每一個(gè)詞的意思，遇到長(zhǎng)句時(shí)也會(huì)逐句譯成中文，這樣不僅影響了閱讀速度，而且不易抓住文章的整體思路與主旨，缺少對(duì)文章段落之問的邏輯關(guān)系的了解，因而無法對(duì)文章進(jìn)行正確的歸納、推斷和評(píng)價(jià)。這表現(xiàn)在學(xué)生在測(cè)試中在主題概括、推斷以及深層理解題上失分較多。

2 提升城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)生英語閱讀能力的策略

2.1 必須保證充足的閱讀時(shí)間，設(shè)置恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)

在目前的教學(xué)中，大量的時(shí)間花在了單詞的識(shí)記和語言點(diǎn)的重復(fù)操練上，這樣學(xué)生無暇顧及閱讀，從而忽視了英語閱讀能力和技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師往往在資料中隨便選取幾篇文章讓學(xué)生去對(duì)所給題目做出A、B、C、D的選擇，要么題目過于簡(jiǎn)單，要么過于困難。然后簡(jiǎn)單地核對(duì)答案，不能做到對(duì)文章精講精練。這種粗放式的教學(xué)與閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生僅限于四選一，卻往往對(duì)閱讀材料的內(nèi)容一知半解，無從談起對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)生會(huì)感覺閱讀機(jī)械乏味，閱讀興趣就會(huì)逐漸減少，乃至失去興趣。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要保證每周都要給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。要為閱讀課精選文章，根據(jù)學(xué)生的水平，把握好材料的難易程度及文章的長(zhǎng)度，設(shè)置的閱讀任務(wù)可以多樣而有效，比如讓學(xué)生回答具體的問題，分享對(duì)某一事物、人物的看法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫閱讀摘要，讓他們能夠運(yùn)用所閱讀的表達(dá)和自己所掌握的語言來歸納文章內(nèi)容。

2.2 掌握構(gòu)詞法知識(shí)，巧記單詞

英語的詞匯大部分是通過構(gòu)詞法結(jié)合的。教學(xué)中可以通過分類比較，讓學(xué)生掌握英語中常用的前綴、后綴的含義和用法，根據(jù)已知的單詞猜測(cè)出派生詞的詞義和詞性。比如在學(xué)習(xí)use時(shí)，可以根據(jù)構(gòu)詞法幫助學(xué)生猜測(cè)并掌握used，useful，useful-ness，user等，這樣就可以由一詞引申出許多詞，既快捷又便于記憶，迅速擴(kuò)大詞匯。

2.3 注重正確有效的閱讀技巧的培養(yǎng)

閱讀能力指的是閱讀速度和理解能力兩方面。閱讀速度是閱讀能力的核心組成部分。當(dāng)學(xué)生拿到一篇文章時(shí)，一定要在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文章有效信息的處理。搜尋文章的主題句和關(guān)鍵詞，按照時(shí)間或者空間順序來理清文章的脈絡(luò)。文章的主題句通常出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。主題句對(duì)于把握文章的大意有非常重要的作用。以下面一段文字為例：

Its not easy being a teenager―nor is it easy being the parent of a teenager. You can make your child feel angry，hurt，or misunderstood by what you say without realizing it yourself. It is important to give your child the space he needs to grow while gently letting him know that youll still be there for him when he needs you.通過閱讀，可以看出第一句話是文章的主題句。

在閱讀中，學(xué)生可以采取逆讀或倒讀法。先看題干，然后有針對(duì)性地去文中尋找答案。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到一些句子句式復(fù)雜，含有的語法點(diǎn)較多，學(xué)生會(huì)感覺無從下手。對(duì)于這些長(zhǎng)難句，要給學(xué)生進(jìn)行分析、精講。

2.4延伸閱讀空間，拓寬學(xué)生視野

應(yīng)該說高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，包括中外文化習(xí)俗、世界名人傳記等，都能喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容可以延伸到課外的文學(xué)閱讀和欣賞，結(jié)合報(bào)刊閱讀，以及優(yōu)秀演講稿的賞析，擴(kuò)大學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生形成更好的人文素養(yǎng)。

3 結(jié)語

閱讀理解是英語知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)。閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，不僅需要老師的幫助，還需要學(xué)生自己的不斷練習(xí)?？傊喿x方法的習(xí)得和好的閱讀能力的養(yǎng)成有助于語言的學(xué)習(xí)，有利于對(duì)語言知識(shí)的掌握，有助于開闊學(xué)生視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗新.淺談培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[J].教育界，2016（20）：131-131.

[2]潘亞玲著.外語學(xué)習(xí)策略與方法.外語教學(xué)與研究出版社，2015，11.