小班幼兒離園環(huán)節(jié)實(shí)踐探究

王冬英

摘要：離園接待是幼兒園一日生活的重要組成部分，它是幼兒步入幼兒園的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。此間，教師在與幼兒及其家長(zhǎng)相互作用中表現(xiàn)出的行為，特別是教師對(duì)幼兒的情感與態(tài)度，不僅直接影響幼兒往后一日生活中的情緒和活動(dòng)的積極性，亦會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的工作和生活產(chǎn)生影響。我們要把下午離園這段寶貴的時(shí)間更好的利用起來(lái)，并在不斷的組織與實(shí)踐中總結(jié)，在反思中不斷地調(diào)整、改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：離園環(huán)節(jié)；適宜行為；實(shí)施措施

一、引言

幼兒園一日生活皆課程，離園活動(dòng)作為幼兒園一日生活的結(jié)束部分，可以說(shuō)有畫龍點(diǎn)睛的作用，在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位。由于小班幼兒的情緒表現(xiàn)具有外露性、沖動(dòng)性和易感性，幼兒在經(jīng)過(guò)一天的生活、學(xué)習(xí)和游戲后，等待家長(zhǎng)來(lái)接是一份期待、也是一份喜悅，可以說(shuō)是幼兒一日生活中最為放松自我的一個(gè)時(shí)段。鑒于此環(huán)節(jié)對(duì)幼兒發(fā)展及家長(zhǎng)工作雙重、特殊的意義作用，我們將其從生活環(huán)節(jié)中單獨(dú)提煉出來(lái)加以研究，意在充分利用和挖掘這一環(huán)節(jié)的教育契機(jī)與價(jià)值對(duì)幼兒和家長(zhǎng)實(shí)施有效的教育影響。

二、幼兒離園環(huán)節(jié)教師現(xiàn)存行為問題與表現(xiàn)

1、消極等待現(xiàn)象。在離園時(shí)間，老師讓幼兒坐在椅子上，干等家長(zhǎng)來(lái)接，這樣的離園活動(dòng)毫無(wú)生機(jī)，它會(huì)直接導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适У诙烊雸@的興趣。

2、活動(dòng)內(nèi)容單一。在組織幼兒離園活動(dòng)時(shí)，有時(shí)為了怕麻煩，時(shí)常會(huì)安排幼兒玩簡(jiǎn)單的桌面玩具或集體唱歌或聽講故事等待家長(zhǎng)來(lái)接。剛開始還行，過(guò)不了多久，幼兒就會(huì)分散注意力，失去興趣。長(zhǎng)此下去，就會(huì)破壞幼兒學(xué)習(xí)的常規(guī)，影響到幼兒的發(fā)展。

3、未能積極溝通。離園時(shí)間，家長(zhǎng)陸續(xù)來(lái)接，老師未能主動(dòng)及時(shí)地想家長(zhǎng)反饋幼兒情況，對(duì)于家長(zhǎng)的詢問不認(rèn)真傾聽，溝通時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)單、敷衍：“××表現(xiàn)不錯(cuò)”；或向家長(zhǎng)告狀：“您家的孩子又打人了。”家長(zhǎng)帶著孩子離園時(shí)，也不主動(dòng)與他們告別，說(shuō)再見……

介于以上這些情緒反應(yīng)及現(xiàn)狀分析，我意識(shí)到作為小班的幼兒，離園環(huán)節(jié)不是等家長(zhǎng)來(lái)接，我們應(yīng)充分利用好幼兒離園前這段時(shí)間，組織幼兒開展一些有益的離園活動(dòng)。既讓幼兒感到快樂，又讓幼兒有所收獲。那么，引導(dǎo)幼兒做些什么或玩些什么呢？教師該如何組織和管理？這些問題都引發(fā)我的思考，我試圖通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行探索和嘗試。

三、具體實(shí)施措施

離園活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)。我們應(yīng)圍繞“尊重幼兒，把握安全，合理有序”的原則組織幼兒開展有序的游戲活動(dòng)。因此，我認(rèn)為離園活動(dòng)一般應(yīng)以安靜的游戲?yàn)橹?，不宜有太大的運(yùn)動(dòng)量；游戲應(yīng)選擇適合在室內(nèi)開展的活動(dòng)。

1.讓離園環(huán)節(jié)成為幼兒在園愉悅情緒的延伸。

由于家長(zhǎng)來(lái)接有早有晚，孩子在門口看不見家長(zhǎng)，自然會(huì)失去安全感，更加依戀家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)每天都能早一點(diǎn)來(lái)接，甚至是第一個(gè)來(lái)接，即使老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)了過(guò)來(lái)安慰，但也很難再扭轉(zhuǎn)孩子的情緒。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)采取了改進(jìn)措施。每次離園時(shí)，我會(huì)來(lái)到孩子身邊，蹲下來(lái)和他們抱抱、親親，玩玩比較簡(jiǎn)單的手指游戲。我從較簡(jiǎn)單的手指游戲入手，來(lái)激發(fā)幼兒游戲的積極性。幼兒在進(jìn)行手指游戲的過(guò)程中，不僅讓部分有焦慮情緒的幼兒的情緒得到了暫時(shí)的轉(zhuǎn)移，也讓處于興奮狀態(tài)的幼兒能靜下心來(lái)。

2.讓離園環(huán)節(jié)成為師生間個(gè)別化互動(dòng)的有效途徑。

師幼互動(dòng)是教師、幼兒各自人際互動(dòng)系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。積極、適宜、和諧的師幼互動(dòng)，特別是教師與每位幼兒的個(gè)別化互動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、人格發(fā)展和心理健康具有積極的影響。具體措施為：（1）通過(guò)輕松、愉悅的游戲讓孩子動(dòng)手又動(dòng)腦，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也使幼兒學(xué)會(huì)了觀察和思考。（2）通過(guò)寬松、自由的區(qū)域活動(dòng)，讓孩子自主又快樂。區(qū)域活動(dòng)的開放，不僅豐富了幼兒的離園活動(dòng)，也鍛煉了幼兒的操作和整理能力。使離園環(huán)節(jié)呈現(xiàn)有序的狀態(tài)，讓幼兒在輕松、自主的游戲氛圍中度過(guò)時(shí)光。

3.讓離園環(huán)節(jié)成為對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育的有力環(huán)節(jié)。

離園環(huán)節(jié)雖然短暫，但卻承載著豐富的教育內(nèi)容，從如廁盥洗、喝水整理、自主活動(dòng)、至家長(zhǎng)來(lái)接，涉及禮貌教育、健康教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、勞動(dòng)教育等諸多方面。例如：在開放區(qū)域時(shí)，若在玩的途中家長(zhǎng)來(lái)接了，幼兒則須將自己在玩的材料收拾整理好，并擺放到正確的位置，方能離開該區(qū)域，并與老師說(shuō)再見后回家。長(zhǎng)此以往，能有效促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展，幼兒在互相交往，互相合作，共同商討的游戲過(guò)程中，提高了處理問題，解決問題的能力。

4.讓離園環(huán)節(jié)成為建立良好家園關(guān)系的寶貴時(shí)機(jī)。

（1）微笑

每當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)園接孩子的時(shí)候，我都會(huì)微笑地走上前，主動(dòng)地將孩子交到家長(zhǎng)的手上，讓家長(zhǎng)感受到孩子在幼兒園的一天都是開心的，我們都是在用心地照顧著他們，給家長(zhǎng)一種放心的訊息。即使是家長(zhǎng)集中來(lái)園接孩子，我仍然主動(dòng)微笑著向每一位離園的孩子和家長(zhǎng)說(shuō)再見，讓他們感受到我的熱情，知道我是真心地對(duì)待他們，讓他們感受到幼兒園的生活是那么地美好！

（2）用心捕捉

離園環(huán)節(jié)雖然平平淡淡、日日相似，但卻包含著許多有價(jià)值的教育契機(jī)。幼兒在家長(zhǎng)面前總愛表現(xiàn)出最真實(shí)的一面，不經(jīng)意流露出教師很少能在日常工作中發(fā)現(xiàn)的問題，家長(zhǎng)也總會(huì)利用這一時(shí)間與教師交流孩子的情況與自身在教育孩子上的困惑。此時(shí)，作為教師能否敏銳地抓住適宜的教育時(shí)機(jī)適時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，也就顯得格外重要。

（3）贊美

離園接待環(huán)節(jié)是贊美幼兒的良好時(shí)機(jī)。因?yàn)樵诩议L(zhǎng)面前贊美幼兒，會(huì)使幼兒的心理得到極大的滿足，進(jìn)而更加努力地朝著被贊美的方向努力。同時(shí)，教師對(duì)幼兒的贊美也會(huì)使家長(zhǎng)用更欣賞的目光看待幼兒，對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的期望，這種積極的期望有將反過(guò)來(lái)促進(jìn)幼兒更大的進(jìn)步，形成良性循環(huán)。此外，教師的贊美與肯定還能融洽教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家園良好溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，踏進(jìn)幼兒園是他們初涉社會(huì)的第一步。第一次離開父母，來(lái)到一個(gè)全新的環(huán)境，來(lái)到一群陌生人中間，在心理上對(duì)少會(huì)有些不適應(yīng)和不安全感。作為老師，只有牢牢把握住幼兒的年齡特點(diǎn)，源源不斷地發(fā)送愛的訊號(hào)，用多種多樣富有情趣的方法讓他們感受到歡樂和喜悅、新奇和趣味，他們才能慢慢地適應(yīng)和喜歡上新的環(huán)境。

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