基于準(zhǔn)產(chǎn)品制作的實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐

李振興 朱學(xué)超

摘要：基于準(zhǔn)產(chǎn)品制作的實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)是蘇州市職業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練中心對(duì)高職教育以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法研究與實(shí)踐應(yīng)用的一項(xiàng)成果。該實(shí)訓(xùn)課程秉承“準(zhǔn)產(chǎn)品，真訓(xùn)練”的設(shè)計(jì)理念，以校企合作開發(fā)和導(dǎo)學(xué)課程為思路，以源于企業(yè)的準(zhǔn)產(chǎn)品為載體，以準(zhǔn)產(chǎn)品試制為驅(qū)動(dòng)，以“做中學(xué)，做中教”為主體教學(xué)理念，以“做學(xué)交替”為形式，以“以生為本，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新”為宗旨，形成了培養(yǎng)機(jī)械制造業(yè)高端技能人才為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)產(chǎn)品；實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）38-0177-03

一、研究背景

近年來，高職教育的內(nèi)涵建設(shè)逐步深化，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)職業(yè)教育教學(xué)方法已成為各高職院校課程改革的具體方法和內(nèi)容，打破原來傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，更重視對(duì)應(yīng)于職業(yè)技術(shù)崗位的工作過程性知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，成為高職教育課程及教學(xué)模式改革的方向。在此背景下，蘇州市職業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練中心于2013年開始籌劃基于“機(jī)械機(jī)構(gòu)”創(chuàng)新制作的實(shí)訓(xùn)課程改革探索，以促進(jìn)數(shù)控技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)和機(jī)電一體化省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)，通過不斷深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，逐步形成了基于準(zhǔn)產(chǎn)品制作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程新體系。該課程主要解決工程訓(xùn)練過程中訓(xùn)練工種相對(duì)獨(dú)立、訓(xùn)練內(nèi)容單一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作崗位實(shí)際脫節(jié)、質(zhì)量（產(chǎn)品）意識(shí)淡薄、忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生參與度不高等普遍性突出問題。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

1.課程改革理念與思路。本課程秉承“準(zhǔn)產(chǎn)品，真訓(xùn)練”的設(shè)計(jì)理念，遵循“先進(jìn)職教理念、校企合作開發(fā)教學(xué)載體、企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新”的課程開發(fā)思路，以蘇州區(qū)域機(jī)械制造業(yè)對(duì)高端技能人才的要求為目標(biāo)，依托校企合作企業(yè)，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為本位、職業(yè)實(shí)踐為主線、載體項(xiàng)目為主體的課程體系，依托機(jī)電學(xué)院省級(jí)數(shù)字化設(shè)計(jì)與先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建以學(xué)生為主體、校企教師為主導(dǎo)的項(xiàng)目式教學(xué)模式，分組分項(xiàng)目完成訓(xùn)練內(nèi)容，在訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理和7S管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的產(chǎn)品意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.課程內(nèi)容開發(fā)。本課程基于工作過程導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合的思路進(jìn)行課程開發(fā)。為了達(dá)到學(xué)習(xí)過程和工作過程的結(jié)合，邀請(qǐng)合作企業(yè)工程師參與課程建設(shè)，在課程開發(fā)過程中，企業(yè)工程師根據(jù)職業(yè)崗位提供教學(xué)內(nèi)容、營造真實(shí)工作情景和生產(chǎn)氛圍等建設(shè)性意見，同時(shí)將行業(yè)和企業(yè)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及工作要求引入教學(xué)，并在教學(xué)過程中擔(dān)任相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的兼職教師，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

3.教學(xué)載體設(shè)計(jì)。本課程教學(xué)載體來源于企業(yè)典型機(jī)械產(chǎn)品，通過企業(yè)專家和課程組進(jìn)行梳理和按教學(xué)要求改進(jìn)，將偏、專、過難或過易的結(jié)構(gòu)和不適宜單件試制法加工或需要貴重刀具及特殊設(shè)備加工的結(jié)構(gòu)修改為體現(xiàn)產(chǎn)品功能原理，形成既有教學(xué)操作的可行性，又適合訓(xùn)練學(xué)生完成職業(yè)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能及素質(zhì)的制作難度適當(dāng)、類型全面、符合蘇州區(qū)域機(jī)械制造業(yè)對(duì)高端技能人才要求的準(zhǔn)產(chǎn)品教學(xué)載體，設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

通過這樣的載體設(shè)計(jì)，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能使“以學(xué)生為主體”的理念落到實(shí)處，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前共開發(fā)了數(shù)控加工類準(zhǔn)產(chǎn)品教學(xué)載體6套，普通加工類準(zhǔn)產(chǎn)品教學(xué)載體5套。

4.教學(xué)實(shí)施。本課程以工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，從項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)布置、分組討論圖紙、設(shè)計(jì)工藝和確認(rèn)加工方案、零件加工實(shí)施、零件檢測(cè)、裝配到最后的檢查與評(píng)價(jià)組織教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)工作過程中的環(huán)節(jié)需要實(shí)施相應(yīng)的理實(shí)一體化教學(xué)。在這個(gè)過程中，以教學(xué)載體為中心，融入實(shí)際生產(chǎn)要素，構(gòu)建準(zhǔn)產(chǎn)品生產(chǎn)的環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，在真實(shí)的工作過程中掌握工作過程性知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，提高自身的綜合職業(yè)能力。

5.教學(xué)方法和手段。本課程教學(xué)基于準(zhǔn)產(chǎn)品試制的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，以“做中學(xué)，做中教”為主體教學(xué)理念、以準(zhǔn)產(chǎn)品為載體、以工作過程為導(dǎo)向、以“以生為本，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新”為宗旨的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，課程采用“做學(xué)交替”的形式，教師和學(xué)生共同參與，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重能力與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，提高教與學(xué)的效果，提高學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通等職業(yè)能力，在不同階段采用不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目導(dǎo)向法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)文法、示范教學(xué)法、分組討論法、經(jīng)驗(yàn)分享法，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并取得了較好的教學(xué)效果，教學(xué)實(shí)施及方法手段如圖2所示。

6.課程資源建設(shè)。本課程目前共開發(fā)了數(shù)控加工類準(zhǔn)產(chǎn)品教學(xué)載體6套，普通加工類準(zhǔn)產(chǎn)品教學(xué)載體5套，這些課程將深化校企合作，進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)載體，設(shè)計(jì)了課程考核表和報(bào)告?，F(xiàn)代教學(xué)資源正在開發(fā)中，擬制作虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)資源、多媒體課件、多媒體動(dòng)畫等可上網(wǎng)的教學(xué)資源輔助教學(xué)，擬編著適合課程教學(xué)的項(xiàng)目化校本教材，為學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)提供支撐。

7.課程考核評(píng)價(jià)。本課程考核采用個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，個(gè)人評(píng)價(jià)既關(guān)注過程（紀(jì)律情況、態(tài)度情況、在團(tuán)隊(duì)中的作用、個(gè)人創(chuàng)新能力），又重視結(jié)果（個(gè)人任務(wù)完成）；團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察任務(wù)分析、任務(wù)分工、資料收集、任務(wù)方案、任務(wù)完成、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)。最終個(gè)人成績(jī)?yōu)閭€(gè)人評(píng)價(jià)成績(jī)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)成績(jī)的綜合。

三、課程建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)

1.形成了以準(zhǔn)產(chǎn)品制作為特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。引入企業(yè)工程師參與課程開發(fā)和教學(xué)，以來源于企業(yè)的典型機(jī)械產(chǎn)品經(jīng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)產(chǎn)品作教學(xué)載體，以準(zhǔn)產(chǎn)品試制為驅(qū)動(dòng)，營造真實(shí)的工作情景和生產(chǎn)氛圍，由假產(chǎn)品假訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)產(chǎn)品真訓(xùn)練，解決了當(dāng)前工程訓(xùn)練中普遍存在的突出問題，實(shí)現(xiàn)了整合校企資源共同完成產(chǎn)品制作的新模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

2.形成了以準(zhǔn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造為中心的機(jī)械類課程融通體系。將準(zhǔn)產(chǎn)品教學(xué)載體引入機(jī)械類課程，使機(jī)械類課程間建立以項(xiàng)目為紐帶的有機(jī)聯(lián)系，建立了統(tǒng)一的課程項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，避免了不同任課教師課程項(xiàng)目的重復(fù)建設(shè)，減少了學(xué)生不同課程、不同項(xiàng)目的理解時(shí)間，師生把任務(wù)重點(diǎn)放在教學(xué)和學(xué)習(xí)上，有利于校本教學(xué)資源統(tǒng)一開發(fā)和利用，便于課程內(nèi)容、知識(shí)、能力模塊的重組，機(jī)械類課程融通體系見圖3。

3.形成“分工協(xié)作共存，加工與設(shè)計(jì)交互”的有效學(xué)習(xí)形式。針對(duì)大班化教學(xué)短期不會(huì)改變的現(xiàn)實(shí)，按團(tuán)隊(duì)完成準(zhǔn)產(chǎn)品制作，成員既分工又共同協(xié)作、相互依存的解決難題。準(zhǔn)產(chǎn)品制作并不單純的按圖加工，“做、學(xué)、改、創(chuàng)”方式貫穿全過程，鼓勵(lì)對(duì)不合理功能結(jié)構(gòu)予以改進(jìn)，鼓勵(lì)對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)為復(fù)雜結(jié)構(gòu)零件的加工設(shè)計(jì)工裝，使得準(zhǔn)產(chǎn)品制作過程成為重構(gòu)自身知識(shí)體系、提高綜合職業(yè)能力的過程。

四、課程建設(shè)的效果和應(yīng)用情況

該項(xiàng)目自2013年籌劃以來，邊開發(fā)邊實(shí)踐，在2013級(jí)、2014級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)和2015級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)部分班級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。實(shí)踐證明，改革成效明顯，有力支撐了專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，課程改革前后教學(xué)載體對(duì)比如圖4所示。成果和特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)能力培養(yǎng)有效果。通過課程改革，獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生及企業(yè)的滿意度得到了提升，調(diào)查和反饋顯示，參與教學(xué)改革班的學(xué)生有較強(qiáng)的核心技能，熟悉先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備和生產(chǎn)工藝，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作踏實(shí)，具有很好的合作精神、協(xié)調(diào)能力和崗位適應(yīng)性，能很好地理解企業(yè)的品質(zhì)管理、7S管理等理念。

2.教學(xué)改革有支撐。為基于“多元化課程”理念的數(shù)控技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)開發(fā)的《數(shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)》課程作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)亮點(diǎn)有力支撐了專業(yè)驗(yàn)收；為基于“四段一綜合”理念的機(jī)電一體化省級(jí)品牌專業(yè)開發(fā)的《機(jī)械機(jī)構(gòu)分析與制作》是專業(yè)建設(shè)之初定下來的“四段之第一段”核心課程，有力支撐了專業(yè)建設(shè)和驗(yàn)收。該項(xiàng)目也是江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)《高職機(jī)械類專業(yè)校企導(dǎo)學(xué)制高技能人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》的有力支撐。

3.課程融通見成效。課程開發(fā)的準(zhǔn)產(chǎn)品案例已被多名教師采納作為項(xiàng)目引入《機(jī)械制圖與AUTOCAD》、《UG》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造工藝》、《數(shù)控加工工藝與編程》等機(jī)械類課程教學(xué)，并起到了示范輻射作用。

五、總結(jié)

實(shí)踐表明，基于準(zhǔn)產(chǎn)品制作的實(shí)踐教學(xué)課程改革是成功可行的，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的有益探索。它將進(jìn)一步豐富教學(xué)載體、開發(fā)PPT課件、制作動(dòng)畫和視頻、制作各類動(dòng)態(tài)視頻指導(dǎo)錄像、編著校本指導(dǎo)教材、開發(fā)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站等課程資源庫，實(shí)現(xiàn)課程改革新的突破；將進(jìn)一步探索基于準(zhǔn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的機(jī)械類課程融通體系，力爭(zhēng)形成具有示范作用的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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