化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

張雪皎

摘要：初中化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，能夠為學(xué)生日后的深造和開展社會活動奠定堅實的基礎(chǔ)，因此要注重對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維

作為一門蘊含知識十分豐富的綜合性學(xué)科，化學(xué)的知識是全面性的、綜合運用的，在進(jìn)行化學(xué)相關(guān)知識點的考察時，往往是對多項知識的綜合考察，因此在進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，就需要綜合運用各項理論知識，將知識點與知識點之間正確的搭配解題，那么在這個過程中，就可以看出創(chuàng)新的重要性。我們需要學(xué)生時刻保持創(chuàng)新性的思維模式，以應(yīng)付各項搭配和綜合性知識點的題目。這是學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科的必要條件，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)以及生活的必備能力。它能夠幫助學(xué)生解決各項難題，實現(xiàn)自我價值的同時開發(fā)新的潛能。

一、對教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新

教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生輕松相處，要讓學(xué)生敢于來請教和提問，要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)懷，這樣才不會有疏遠(yuǎn)的感覺導(dǎo)致學(xué)生不敢提問、不敢交流，也只有在相互之間的學(xué)術(shù)探討過程中學(xué)生才能學(xué)到更多的知識。當(dāng)然，在教學(xué)的方法上也應(yīng)作出適當(dāng)?shù)母淖兎结?，要掌握正確的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。比如就可以抓住初中生活潑好動的性格特點，有針對性的制定一些有趣的教學(xué)方案來吸引學(xué)生的興趣。化學(xué)內(nèi)容較為豐富，各部分知識組成復(fù)雜，所要學(xué)習(xí)的知識點較多，需要記憶的東西更是落實到方方面面。因此我們在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，如果利用多媒體等教學(xué)工具，就能更加形象生動的呈現(xiàn)出我們的化學(xué)抽象知識，為我們的課堂增添無限趣味，這比以往的單一板書形式要更加豐富多彩，而且具有效率。比如我們在學(xué)習(xí)分子和原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等相關(guān)理論知識時，其本身的內(nèi)容較為抽象，如果只是強硬灌輸給學(xué)生這個知識點學(xué)生未必能夠很好的理解。這時就可以利用多媒體教學(xué)工具，將水分子的分解過程用動畫或者圖片的方式有趣呈現(xiàn)，將微觀的化學(xué)現(xiàn)象無限放大化，更方便學(xué)生記憶和理解?；瘜W(xué)學(xué)科本來就實驗性比較強，在書本以及各種習(xí)題中實驗知識的考量范圍也比較大，因此就需要學(xué)生多多親自參與實驗，不能只是紙上談兵，在這個過程中也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的好方法。

二、營造創(chuàng)新的氛圍

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實驗不僅為學(xué)生提供生動形象的觀察對象，還可以作為我們新課的引入。新課的引入，影響著這節(jié)課過程中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生沒有求知欲，老師的教學(xué)就很被動，伏打沒有好奇心，原電池的發(fā)現(xiàn)就要推后。例如：NH3 的新課教學(xué)序幕我們就可以直接用NH3的噴泉實驗。 學(xué)生在一剎那對實驗的“動感”現(xiàn)象和“色差”現(xiàn)象留下很深的印象，求知欲激發(fā)了，學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)了，思維也激發(fā)了，學(xué)生通過觀察“噴”的現(xiàn)象， 強烈地想象到瓶內(nèi)壓強減少程度之大，從而得出NH3極易溶于水的結(jié)論；通過“無色變紅色”的現(xiàn)象觀察，也順利成章地認(rèn)識到NH3溶于水后溶液成堿性。

三、利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

居里夫人曾說：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！焙闷媸腔盍Φ谋Ｕ?，是一切創(chuàng)造行為的動力，沒有好奇心，就沒有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有科技進(jìn)步。中學(xué)生的生活閱歷、知識積累有限，常常會懷著好奇的心理來看待新鮮的事物。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的好奇心，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在講解“白磷的物理性質(zhì)”時，教師可以用一個魔術(shù)來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的好奇心。具體來說就是用二硫化碳溶解白磷，然后將溶解后的溶液涂到濾紙上，再用鑷子夾住濾紙在空中揮舞，不一會兒濾紙就著火了。看完這個“魔術(shù)”，學(xué)生都非常驚訝，教師居然不用火柴就能夠使濾紙著火，很想知道其中的奧秘。隨后教師講出“魔術(shù)”的原理：白磷與二硫化碳溶液結(jié)合后，會很快融入其中。二硫化碳極易揮發(fā)，而白磷的著火點只有40℃，將二者結(jié)合的溶液涂在濾紙上，增大了白磷與空氣的接觸面積，所以濾紙著火是因為白磷的自燃。一個小實驗吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們的好奇心，在接下來的學(xué)習(xí)中，他們會大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

四、注重學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就是發(fā)散性思維和集中性思維的對立與統(tǒng)一，一個是求異，一個是求同，兩者往往相互聯(lián)系，在問題的解決中也往往的同時運用這兩個思維。發(fā)散性思維是對一個問題從多角度、多方位、多層次討論和研究的思維訓(xùn)練，得出不同的答案，可以拓寬學(xué)生的思維和視野。集中性思維也可以說是聚合式思維，是把問題的提供的各個信息或各個條件朝同一個方向集中，得出一個最正確或最優(yōu)化的解決方法。發(fā)散性思維可以提供一個問題解決的不同設(shè)想，但不是代表每一個設(shè)想都可行，它還必須通過集中性思維的提煉，得到有價值的結(jié)果。事實上歸納與總結(jié)也是學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維結(jié)合在一起的一種訓(xùn)練，所以在單元結(jié)束后或復(fù)習(xí)階段，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，找出規(guī)律，比如具體元素及其化合物的學(xué)習(xí)是既以結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途—制法為思路， 又從該單質(zhì)至各類化合物之間橫向聯(lián)系進(jìn)行小結(jié)，同時結(jié)合元素周期律，將元素及其化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，有機化學(xué)的規(guī)律更強，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化，理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類實在繁多。教師習(xí)題課上分析的內(nèi)容也基本圍繞這兩者的統(tǒng)一，例如下列等物質(zhì)量的烴完全燃燒時消耗氧氣最多的是哪一個這樣的題目講解時，老師不可能就題解題，肯定都會設(shè)計一些拓展和歸納，培養(yǎng)學(xué)生解題中的思維能力和思維方法的培養(yǎng)。

總之，教師在教學(xué)中要改革課堂教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的講解練習(xí)做法，不要剝奪學(xué)生思維權(quán)利，呈現(xiàn)現(xiàn)成結(jié)論。創(chuàng)新要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，養(yǎng)成對問題、對新知識的好奇心、求知欲，以及對問題的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要學(xué)會，又要會學(xué)。要使學(xué)生以多種渠道，吸取多方面的認(rèn)識，開闊視野，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念。

參考文獻(xiàn)：

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