小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略的研究探討

張其林

摘要：小學(xué)階段由于學(xué)生對知識不感興趣且在學(xué)習(xí)室的持久性較差，所以目前語文課堂上的學(xué)習(xí)效率差強(qiáng)人意。為了提升語文教學(xué)質(zhì)量，教師需要讓學(xué)生愛上語文，樂于學(xué)習(xí)語文，并且延長對所學(xué)知識的記憶市場。本文從這三個方面出發(fā)，對小學(xué)階段語文課堂質(zhì)量的提升進(jìn)行了分析，并提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)效率；策略；興趣

對語文的學(xué)習(xí)在學(xué)生求學(xué)的整個過程中都占有相當(dāng)大的比重，而小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)則在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中起著不可忽略的作用。因此在小學(xué)階段，身為語文教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是由于小學(xué)生在心智和對學(xué)習(xí)的持久性方面都還有待發(fā)展，所以根據(jù)這一階段的學(xué)生來制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃與教案就顯得很有必要。本文從學(xué)習(xí)興趣、難點(diǎn)解決、有效復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)出發(fā)，對有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了研究與探討。

一、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”，興趣在小學(xué)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中也起著至關(guān)重要的作用，所以語文教師要充分發(fā)揮好興趣的作用，讓學(xué)生主動參與到日常的教學(xué)活動中來，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

點(diǎn)燃小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，其中效果最為明顯的還是營造出一種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，用多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來勾引起少數(shù)人的好奇心，令其在好奇心的驅(qū)使下對知識一探究竟，而這樣的方式相對以往的純知識灌輸有著過而不及的好處，既能令學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，還可以加深師生之間的關(guān)系，為日后教師展開教學(xué)活動打下良好的情感基礎(chǔ)。

筆者在日常教學(xué)活動中就一直注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)《充氣雨衣》這節(jié)課時(shí)，我就在上課時(shí)充分調(diào)動起了學(xué)生的好奇心。整節(jié)課我都是用多媒體來進(jìn)行的，這在一定程度上就引起了一些學(xué)生的好奇，因?yàn)閷W(xué)生可以通過多媒體技術(shù)看到更多的圖片，這符合他們的心理。在之后的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生合上看教材，并問他們“你們喜歡下雨天嗎？”“那你們在下雨天怎么避雨呢？”“就算是你打了雨傘，或者時(shí)穿了雨衣，是不是還會弄濕褲腿呀？因?yàn)橛陚?、雨衣這些東西不能遮住褲腿，是不是？”然后就引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)：“今天咱們學(xué)習(xí)的課文里的小主人公就根據(jù)我說的情況對雨衣進(jìn)行了改進(jìn)，大家想不想知道他是怎么弄的呀？”通過幾個簡單的問題我吊起了學(xué)生的好奇心，在課文學(xué)習(xí)的過程中，我利用多媒體讓學(xué)生一部分一部分地看文章，并時(shí)不時(shí)問他們：“要是你，你會怎么做呢？”在整個過程中學(xué)生都去專心致志的，學(xué)習(xí)效果也比以往更好。所以通過調(diào)動學(xué)生們的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂效率的有效方法。

二、加強(qiáng)交流，教師深入了解和解決學(xué)生疑難點(diǎn)

在展開日常的教學(xué)活動的過程中個，小學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰τ邢蓿y免會有難以理解和記不住的知識，這時(shí)就需要語文教師善于發(fā)現(xiàn)問題，再通過與學(xué)生的交流來深入了解問題的根結(jié)所在，然后采取對應(yīng)的措施幫助學(xué)生消化疑難點(diǎn)。在交流的過程中，教師需要放低自己的身段，用親和的態(tài)度和柔和的語言來讓學(xué)生敢說出自己的問題，而不能憑借想當(dāng)然來隨便猜測，這樣浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)也不能實(shí)際解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，我鑒于這首詩在生活中會被廣泛應(yīng)用，所以想讓學(xué)生了解得更透徹，因此在課上讓學(xué)生讀了是詩以后，根據(jù)詩下面的解釋來進(jìn)行解讀后，我就問學(xué)生們還有什么不懂的，想讓學(xué)生更貼切地理解這篇課文所講的知識。學(xué)生表示“詩的題目里是帶土的‘壁，為什么不是帶玉的‘璧？”我對此進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。根據(jù)我的解釋學(xué)生們理解了使用“壁”而不用“璧”的原因，而且在日后的考察中也很少有學(xué)生會寫錯。所以通過與學(xué)生的交流，可以更快更準(zhǔn)地解決問題，對提升教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。

三、抓緊課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，加深對知識的記憶程度

由于小學(xué)生的自制力比較差，在課上學(xué)習(xí)了知識后回到家并不會按照老師所說進(jìn)行主動復(fù)習(xí)，所以為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶深刻度，語文教師需要抓住課后復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。但是由于學(xué)生不在身邊，無法做到時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生自律學(xué)習(xí)，因而需要與家長共同合作，來充分利用學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)機(jī)會。

例如，可以成立家長學(xué)習(xí)交流群，教師可以在群內(nèi)公布課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，并請家長對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。小學(xué)語文每學(xué)習(xí)一課都與需要掌握的新詞匯，教師可以讓家長協(xié)助在家里考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行聽寫環(huán)節(jié)，最后將聽寫的成果簽名拍照后發(fā)到群內(nèi)。第二天教師再對前一天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，這樣就可以及時(shí)加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上語文教師再有針對性地實(shí)際解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)與問題，并有效利用課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加深學(xué)生的記憶，以提高學(xué)生的聽課效率和延長知識記憶時(shí)常，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

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