初中英語(yǔ)教學(xué)如何有效性運(yùn)用多媒體

溥紅梅

摘要：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 多媒體 運(yùn)用

科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)已經(jīng)悄悄走進(jìn)了課堂，得到廣泛應(yīng)用。以往的教師講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)手段僅僅靠一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)，早已被聲、光、形、色等信息雙向多層立體教學(xué)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，有助于由知識(shí)型向素質(zhì)型、創(chuàng)新型發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)替代。這一技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突破時(shí)間和空間的限制，以學(xué)生發(fā)展為中心，清楚地看見(jiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程，化枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的語(yǔ)言形象化、深?yuàn)W的道理具體化，在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有無(wú)比的優(yōu)越性，意義是巨大的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合理應(yīng)用多媒體對(duì)英語(yǔ)詞匯實(shí)施形象化展示

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)效果不理想，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響[1]。而借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠以更為形象的方式向?qū)W生展示英語(yǔ)單詞，促使學(xué)生對(duì)單詞形成形象化記憶，在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體而言，在初中英語(yǔ)知識(shí)體系中，存在部分具有一定理解難度的詞匯，此時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)對(duì)詞匯進(jìn)行形象化展示，將單詞教學(xué)融入到生動(dòng)活潑的畫(huà)面中，有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心的投入到詞匯學(xué)習(xí)中，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的掌握。

例如：教師在對(duì)有關(guān)具體事物的單詞進(jìn)行講解時(shí)，就可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示具體事物的實(shí)物圖片，讓學(xué)生對(duì)事物形成直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載與單詞相關(guān)的簡(jiǎn)短視頻，以動(dòng)畫(huà)教學(xué)加深學(xué)生的印象。以單詞“water”為例，教師首先可以借助圖片展示，以水的形態(tài)對(duì)“water”進(jìn)行構(gòu)圖，讓學(xué)生在觀(guān)察圖片后形成對(duì)單詞的深刻記憶，加深學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以像學(xué)生展示“water”單詞小動(dòng)畫(huà)，切實(shí)增強(qiáng)單詞教學(xué)的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力，逐步提升教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，提高學(xué)生的用語(yǔ)能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是要說(shuō)，但是縱觀(guān)當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)，很多教師都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在應(yīng)試教育的觀(guān)念下，一切教學(xué)活動(dòng)都以考試大綱為依據(jù)，缺少了對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，這是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用能力不強(qiáng)的主觀(guān)原因，而造成這個(gè)現(xiàn)象的客觀(guān)原因是國(guó)內(nèi)的大多數(shù)初中條件有限，沒(méi)有能力聘請(qǐng)外教，學(xué)生也鮮有機(jī)會(huì)接觸純正的英語(yǔ)，所以現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)只能說(shuō)是中國(guó)式英語(yǔ)。多媒體技術(shù)的引進(jìn)恰好可以改變這一局面，學(xué)生足不出戶(hù)就可以在網(wǎng)上找尋到一些國(guó)外的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，從了解歐美國(guó)家的文化背景入手理解語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展。對(duì)美劇或是英劇感興趣的學(xué)生還能通過(guò)這些影視劇感受到地道的語(yǔ)言交際環(huán)境，這樣也能更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，在“nice to meet you ！”的章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后可以引用多媒體教學(xué)工具。這一課的主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生具有以聽(tīng)、說(shuō)能力為主的初步交際能力，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用外語(yǔ)的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)的軟件與外國(guó)人溝通、交流感情，以認(rèn)識(shí)新朋友的方式去了解英語(yǔ)國(guó)家人們的見(jiàn)面用語(yǔ)，這種虛擬時(shí)空的交流也避免了面對(duì)面交流的尷尬和羞澀，學(xué)生之間、師生之間可以在彼此熟悉的情況下進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際交流。

三、擴(kuò)大教學(xué)容量

現(xiàn)行的教材有大量語(yǔ)言材料及各種不同的情景，一方面讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸取語(yǔ)言材料，營(yíng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行新語(yǔ)言材料的交際活動(dòng)，另一方面讓學(xué)生記住眾多的單詞、大量抽象語(yǔ)言符號(hào)等。一節(jié)課中真正完成這些要求，解決的最佳方式自然是多媒體技術(shù)輔助莫屬。多媒體技術(shù)擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，增加教學(xué)密度。提高教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)教材具有知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，記憶、理解的知識(shí)多。以往的講述、談法、交際法等教學(xué)方法不能滿(mǎn)足現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)增大信息強(qiáng)度，提高可見(jiàn)度和可聞性；增加信息通過(guò)容量，加快傳輸速度；實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考融為一體，動(dòng)腦、動(dòng)手并進(jìn)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)進(jìn)程多方面兼顧。詞組、單詞多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)理解、記住這些詞組，了解相關(guān)的句型，加大語(yǔ)言的表達(dá)能力呢？多媒體技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了較為理想的教學(xué)奇效。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)帶動(dòng)了現(xiàn)代教育教學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著多媒體教學(xué)無(wú)法替代的優(yōu)越性。例如重點(diǎn)知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以寫(xiě)在黑板上，貫穿整堂課的始末，可以在學(xué)生眼前不停地出現(xiàn)，從而加深了這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕內(nèi)容常常變換，學(xué)生感知反而模糊。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師板書(shū)重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)也就讓學(xué)生完成了記筆記的過(guò)程，但在多媒體教學(xué)方式下，由于教師不需要板書(shū)，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)了課又忘記了做筆記的現(xiàn)象。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果

綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有巨大的優(yōu)越性，教師必須吃透教材，以學(xué)生發(fā)展為中心，激起學(xué)生的求知欲，降低兩極分化的現(xiàn)象，讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持，有時(shí)間和能力參加各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。