新時(shí)期成人高等學(xué)歷教育命題改革的思路研究

劉光林

摘要：命題工作是成人高等教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不僅對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，而且直接關(guān)系到人才質(zhì)量的考查。只有不斷改革和創(chuàng)新成人高等教育考試命題工作，才能夠使命題更切合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，才能為成人學(xué)生的終身學(xué)習(xí)體系提供強(qiáng)有力的支持。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；命題改革；改革思路

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）38-0152-02

成人高等教育的功能，隨著社會(huì)的發(fā)展與成人的需要而不斷變化，成人考試命題工作也隨著成人高等教育的功能變化而必須做出相應(yīng)的調(diào)整與改革。成人考試命題的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，不僅直接關(guān)系到人才質(zhì)量的考查，更與每一位成人學(xué)生的切身利益密切相關(guān)。

一、新時(shí)期成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

1.成人高等教育需求上升。我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)大規(guī)模的擴(kuò)張與高速發(fā)展之后，高等教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了大眾化，與此同時(shí)，就業(yè)難也成為大學(xué)畢業(yè)生普遍面臨的問(wèn)題。與之此相對(duì)應(yīng)的是，企業(yè)界卻普遍面臨著人才需求缺口，尤其是既有專業(yè)實(shí)踐能力、又具備良好專業(yè)理論基礎(chǔ)的人才，企業(yè)缺口更大。那么成人高等教育應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這類學(xué)習(xí)需要是亟待解決的問(wèn)題，這對(duì)于成人高等教育既是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是重大的發(fā)展機(jī)遇。

2.成人高等教育系統(tǒng)的不足日益突出。與普通高等教育系統(tǒng)相比，“先天不足”的成人高等教育系統(tǒng)，無(wú)論是聲譽(yù)還是特色，一直存在差距，而且這種差距隨著時(shí)間的推移在不斷擴(kuò)大。其中最為突出的問(wèn)題就是辦學(xué)機(jī)構(gòu)與教學(xué)模式同質(zhì)化嚴(yán)重，辦學(xué)結(jié)構(gòu)與教育方式缺乏特色，使得成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到應(yīng)有的重視，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也被忽略。

3.非學(xué)歷高等教育得不到應(yīng)有的重視。由于成人高等教育一開(kāi)始就被定位在學(xué)歷教育上，使其擔(dān)負(fù)了過(guò)高的學(xué)歷教育任務(wù)，同時(shí)也形成了重學(xué)歷的教育觀念與教學(xué)習(xí)慣。如今面對(duì)非學(xué)歷專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修的巨大社會(huì)需求，成人高等教育需要盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，創(chuàng)新教育服務(wù)方式，針對(duì)非學(xué)歷專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修需求，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與教學(xué)服務(wù)改革，對(duì)教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┤碌脑僭炫c重構(gòu)，對(duì)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)。

二、考試命題的發(fā)展導(dǎo)向轉(zhuǎn)變

1.學(xué)科考查以綜合素養(yǎng)為核心。學(xué)科綜合素養(yǎng)的考查范圍包括學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、方法與專業(yè)能力、專業(yè)意識(shí)等內(nèi)容。成人考試的性質(zhì)與特點(diǎn)，決定了學(xué)科素養(yǎng)是其考查的重點(diǎn)。首先是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，其范圍包括了學(xué)科符號(hào)以及其所代表的對(duì)象的具體事實(shí)與相關(guān)聯(lián)系，還有事物的屬性與意義等的組合。學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，是構(gòu)成學(xué)科素養(yǎng)的基本元素，因此，學(xué)科考查應(yīng)以綜合素養(yǎng)為核心。其次是學(xué)科認(rèn)知方法，即成人學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知策略。這不僅表現(xiàn)在對(duì)陳述性知識(shí)掌握的數(shù)量上，更表現(xiàn)在對(duì)陳述性知識(shí)掌握的精度上，陳述性知識(shí)只有通過(guò)認(rèn)知策略，才能發(fā)揮作用。策略性知識(shí)是基于大量陳述性知識(shí)的掌握，最終形成質(zhì)的飛躍，是更為高級(jí)、更加概括、更具調(diào)控能力、更能產(chǎn)生動(dòng)力的認(rèn)知。因此，在命題時(shí)，應(yīng)通過(guò)有意識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)為成人學(xué)生提供調(diào)控認(rèn)知能力表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再次是認(rèn)知能力，即成人學(xué)生對(duì)信息資料的加工、改造、創(chuàng)新等智慧能力。這是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程，是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上逐步形成的知識(shí)認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力。在命題上應(yīng)加強(qiáng)成人學(xué)生的工作與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，提高他們的認(rèn)知能力。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)重視個(gè)人特征。對(duì)于不同的成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于所具有的經(jīng)驗(yàn)存在差異，因此對(duì)于事物理解的構(gòu)建也同樣會(huì)表現(xiàn)出巨大的差異。學(xué)習(xí)過(guò)程中成人學(xué)生所具有的既有經(jīng)驗(yàn)的不同，不僅決定了其學(xué)習(xí)方式的不同，也同樣在客觀上導(dǎo)致了最終學(xué)習(xí)結(jié)果存在差異。實(shí)際上，有很多現(xiàn)實(shí)生活中成功的成人學(xué)生，往往都具有鮮明的個(gè)人特征，如果方法或者知識(shí)具有了個(gè)人意義之后，那么將會(huì)在其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中生根發(fā)芽。因此，在考試命題設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)將成人學(xué)生的個(gè)人實(shí)際特點(diǎn)考慮進(jìn)去，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)學(xué)習(xí)方式方法的改進(jìn)、優(yōu)化，為成人學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供必要的支持。

3.教學(xué)模式以創(chuàng)新能力為重點(diǎn)?？陀^上來(lái)說(shuō)，全面培養(yǎng)人的“智能”是成人高等教育應(yīng)有的題中之意。在著名心理學(xué)家加納德的研究成果中就重點(diǎn)指出：某種意義上來(lái)說(shuō)，我們可以將智能理解為個(gè)體在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，也同樣可以將其引申為解決問(wèn)題過(guò)程中所創(chuàng)造出來(lái)的具有一定社會(huì)價(jià)值的能力。所以我們可以將創(chuàng)新能力作為智能的核心。創(chuàng)新能力不僅僅是成人學(xué)生綜合素養(yǎng)水平最為直觀的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是成人學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)能力，所以考查學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，所必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。因此，我們不僅要積極主動(dòng)地培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)考試命題也要為成人學(xué)生創(chuàng)新能力的展示提供必要的舞臺(tái)和環(huán)境。

三、命題改革的發(fā)展思路

1.命題改革應(yīng)圍繞“綜合素養(yǎng)”的考查要求。如上文中所介紹的那樣，只有讓成人學(xué)生學(xué)會(huì)真正意義上的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。而在命題的過(guò)程中，我們不僅要將學(xué)生對(duì)某一概念的理解作為考查對(duì)象，更要將“如何做”納入考查范圍中來(lái)。同時(shí)，我們更要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去重視問(wèn)題解決的具體過(guò)程，從而幫助他們將既有知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地整合起來(lái)，規(guī)避只重結(jié)果而不重過(guò)程的問(wèn)題，才能將其綜合素養(yǎng)水平體現(xiàn)在試卷之上。

2.命題創(chuàng)新應(yīng)注重知識(shí)重構(gòu)。當(dāng)前階段，命題的立意仍然過(guò)于守舊，基本上完全是教材內(nèi)容的延續(xù)，并且在考查過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)陳述性知識(shí)的測(cè)試。上述情況的客觀存在，導(dǎo)致了成人學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于機(jī)械性地背書(shū)和押題。針對(duì)上述問(wèn)題，我們必須積極主動(dòng)地引導(dǎo)成人學(xué)生，強(qiáng)化其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。所以，我們有必要對(duì)命題思路以及具體的考查形式加以創(chuàng)新和變革。在設(shè)計(jì)命題的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)課題，將生活、生產(chǎn)以及工作中的實(shí)際情景作為素材提供給成人學(xué)生，要求他們?cè)趯?duì)相關(guān)資料進(jìn)行深入閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行針對(duì)性的處理，從而為相關(guān)問(wèn)題的解決提供必要的幫助和支持。在此思路下命題不僅內(nèi)容豐富，而且涵蓋的信息量也更大，雖然是以教材為來(lái)源，但是和教材又有所不同，全方位地考查了成人學(xué)生將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.命題理念應(yīng)以素質(zhì)教育為核心。命題理念以素質(zhì)教育為核心，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，將培養(yǎng)目標(biāo)從提升成人學(xué)生的認(rèn)知水平轉(zhuǎn)換到全面提升成人學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展上來(lái)。由考試體現(xiàn)并貫徹教育目標(biāo)，而命題是教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并且對(duì)于成人學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。所以，命題必須時(shí)刻牢記素質(zhì)教育的相關(guān)理念，并在考查的具體題目中滲透素質(zhì)教育的觀念和思想，以成人學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要考查對(duì)象，從而為具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供有力的支持。在命題思路方面，應(yīng)注重能力培養(yǎng)，注重自我更新、自我探索。而在命題標(biāo)準(zhǔn)方面，則應(yīng)將觀點(diǎn)趨同、書(shū)本知識(shí)等逐步轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識(shí)、強(qiáng)化能力、開(kāi)拓創(chuàng)新等，總之，命題始終要以考查成人學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

命題作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，其工作的開(kāi)展必然涉及多個(gè)方面的因素，無(wú)論是命題的組織和管理，還是命題的計(jì)劃和實(shí)施，都是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，值得我們關(guān)注和重視。所以，命題工作是考試質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，只有通過(guò)不斷地改革和創(chuàng)新，命題才能夠更好地迎合人才培養(yǎng)的需要，并為成人學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系提供強(qiáng)有力的支持。

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