信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

白靜姝

摘要：目前信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用在人們的生活與工作中，其中教育行業(yè)也出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式。信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用，使得各學(xué)科的教學(xué)模式與理念都發(fā)生了改變，教師要勇于跟上時代發(fā)展的腳步，把傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)相互結(jié)合起來，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主性與積極性，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；初中生物；教學(xué)；方法

初中生物是一門實踐性比較強的學(xué)科，教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)，包括抽象性思維能力、實際動手操作能力等。信息技術(shù)能夠把生物課堂中抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象用圖片、聲音、視頻的形式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)到的生物知識有較為深入的理解和認知。在初中生物教學(xué)中教師要善于正確的應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，最大限度的提高生物課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.1生物的微觀性

生物這門學(xué)科和其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，生物主要是研究植物、動物、人類的細胞，但是細胞的構(gòu)造非常微小，用肉眼根本是無法看到的，在傳統(tǒng)生物教學(xué)中教師只能以語言、畫圖的形式來講解，學(xué)生根本無法深入理解生物細胞的構(gòu)造，而信息技術(shù)能夠以圖片、聲音、視頻的形式把生物細胞具體展現(xiàn)出來，實現(xiàn)生物的微觀形，表現(xiàn)形式較為生動，擁有較強的感染力，從而學(xué)生對學(xué)到的知識有較為深入的理解和認知。

1.2生物的運動性

生命在于運動，并且生命無時無刻都處于運動的狀態(tài)，在生物課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法把生物的運動性體現(xiàn)出來，在實行了互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式之后，信息技術(shù)完全可以把生物的運動性體現(xiàn)出來，例如，通過多媒體視頻可以把細胞分裂中的三維動態(tài)構(gòu)成充分展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠充分掌握細胞的運動過程，發(fā)現(xiàn)生物這門學(xué)科的神奇之處，從而能夠自主、積極的投入到生物課堂教學(xué)中去。

1.3生物的多樣性

生物包含了很多的物種，多達200萬種，其中每一種又包含了很多個體，每一個個體的生理特征與結(jié)構(gòu)都是不同的，生物現(xiàn)象也是包羅萬象、紛繁復(fù)雜。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠把傳統(tǒng)生物課堂不能展示的生物現(xiàn)象直觀的展示出來，讓學(xué)生充分了解所學(xué)到的生物現(xiàn)象、特征等。例如，在學(xué)習(xí)克隆綿羊多利、南北極生物、海底世界、熱帶雨林資源的時候，在傳統(tǒng)生物課堂中學(xué)生只能夠通過課本知識了解這些內(nèi)容，而在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生可以把資源整合在一起，來感悟生物的精彩、世界的博大，了解自然科學(xué)最前沿、最新的生物知識。

2.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方法

2.1改革教學(xué)模式，突破重點、難點知識點

在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代發(fā)展背景下，教師要善于改革教學(xué)模式與理念，在生物課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)突破生物重點、難點知識點，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的生物知識有較為深入的理解和記憶。生物教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合，能夠讓生物課堂由原來的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)換為動態(tài)教學(xué)，把生物細胞的生命活動用動畫、視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對生物知識的感性認知向著理性認知飛躍。例如，在學(xué)習(xí)“被子植物的雙受精”的時候，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能夠去死記硬背一些概念、原理，卻根本不了解“被子植物的雙受精”的活動過程，而在生物信息技術(shù)教學(xué)背景下，教師可以把卵細胞與精子在胚珠中的結(jié)合過程用通俗易懂、生動形象動畫形式展示出來。

2.2利用信息技術(shù)，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動的接受知識，教師是生物課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與生物課堂教學(xué)的自主性與積極性。而在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，教師要利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，由被動接受知識轉(zhuǎn)換為主動接受知識。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的生物課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“空中飛行的動物”的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一段學(xué)生比較熟悉的節(jié)目“動物世界”中鳥類視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，然后讓學(xué)生從視頻中從鳥類生活習(xí)性、體形、體色等辨別鳥的種類。

2.3利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的生物知識面

在初中生物教學(xué)中，教師要充分把信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，利用信息技術(shù)不斷拓寬學(xué)生的生物知識面?，F(xiàn)在每一個學(xué)校都設(shè)立了校園網(wǎng)，達到了教學(xué)資源、素材的共享，其中電子圖書館、K12資源庫為學(xué)生查閱資料提供了較大的便利性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些開放性的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備去查閱生物知識，對所學(xué)到的生物知識進行拓展、補充，充分理解所學(xué)到的生物知識。例如，在學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”的時候，在講解完教材知識之后，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)軟件去搜索一些常用的食譜，并且分析食譜中包含的食品種類及營養(yǎng)物質(zhì)，這樣既能夠拓寬學(xué)生的生物知識面，也讓學(xué)生具備生活常識，把學(xué)到的生物知識充分應(yīng)用到實際生活中去。

參考文獻：

[1]陳澤芬. 新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實踐[J]. 生物技術(shù)世界，2013，10（07）：100.

[2]劉兆廣. 信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合實踐研究[J]. 學(xué)周刊，2017（16）：195-196.