高中英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

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摘要：隨著素質(zhì)教育原則的貫徹落實(shí)，新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等提出了新的要求。在這種情況下，高中英語(yǔ)教師都要充分結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，大膽創(chuàng)新探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué) 創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在英語(yǔ)的教學(xué)技法方面，社會(huì)上的一些新穎的高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法對(duì)我們高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也有所沖擊。整個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)教育也出現(xiàn)了新突破。因此針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教育部即出臺(tái)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)。新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等提出了新的要求，要求高中英語(yǔ)教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這種情況下，高中英語(yǔ)教師全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和大膽教改已迫在眉睫。

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境

開(kāi)放式情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 情境教學(xué)的魅力在于，情景展現(xiàn)的意境不僅是能激起學(xué)生的想像，而且意境內(nèi)化過(guò)程又是學(xué)生思維再創(chuàng)造的過(guò)程。因而創(chuàng)新教育應(yīng)該以其新穎、生動(dòng)、有趣和富有吸引力的特性，去滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，以表演體會(huì)情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材，給教師創(chuàng)新教育提供了很好的素材。如高一英語(yǔ)教材Unit 7 Cultural Relics中有一個(gè)練習(xí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)文化艙，然后讓他們選擇五樣能夠代表中國(guó)文化的物品裝入文化艙，然后送入太空，以便向太空人（外星人）介紹中國(guó)悠久的文化。學(xué)生面對(duì)這樣的一個(gè)情境，浮想連翩，紛紛發(fā)掘新奇思路，大腦始終處于一個(gè)高度興奮和活躍的狀態(tài)。在教學(xué)中，我注意到有的學(xué)生把長(zhǎng)城、秦始皇兵馬埇、故宮及桂林山水的文化遺產(chǎn)照片裝入文化艙，也有學(xué)生選擇了中國(guó)瓷器、絲綢、筷子、中國(guó)古老的民間音樂(lè)等。我在處理這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有完全拘泥于課本，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境。又如：在元旦前的一堂課上，我問(wèn)學(xué)生：Your class have been asked to choose a special song that will represent the spirit of your class. What do you think is the spirit of your class？ What song would you choose？ why？類似的開(kāi)放型問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間各抒己見(jiàn)，營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧和的氛圍，也給學(xué)生提供了一種創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話，從而使枯燥乏味的語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣。這樣將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情境教學(xué)中，將課堂變成生動(dòng)活潑的交際場(chǎng)所，使學(xué)生在充滿興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和交際能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的思維

語(yǔ)言的使用從某種意義上講是為了完成不同的任務(wù)，教師可以將課堂活動(dòng)任務(wù)化，即讓學(xué)生在完成各種各樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言，學(xué)生在任務(wù)中采用詢問(wèn)、交涉、溝通以及表達(dá)等不同的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握。英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段就是任務(wù)化課堂活動(dòng)，有了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的想象、自覺(jué)以及思維就會(huì)向不同的方向進(jìn)行發(fā)散，心智會(huì)變得更加流暢，學(xué)習(xí)也會(huì)變得更主動(dòng)，同時(shí)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較多思維的表達(dá)。教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，在課堂中設(shè)定了任務(wù)，以不同的任務(wù)組織形式，利用創(chuàng)設(shè)交際情景等課堂呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用新知識(shí)和概念，做到將新知識(shí)和新概念在交際情景中進(jìn)行創(chuàng)新思維，有效地將英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)提升到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉上，使學(xué)生的發(fā)散思維、直覺(jué)思維、想象思維、據(jù)理質(zhì)疑和歸納等能力都可以得到提升。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生更容易集中注意力去獲得新知識(shí)和語(yǔ)言技能，在學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)言表達(dá)、意義的理解等過(guò)程中更積極主動(dòng)，語(yǔ)言思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性都能在完成任務(wù)的過(guò)程中得到提高，語(yǔ)言運(yùn)用的數(shù)量、速度和質(zhì)量都能更好地完成。因此，有針對(duì)性地采用不同類型的課堂任務(wù)提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力是非常有必要和有效的。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著顯著的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，避免了過(guò)分注重老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師下的結(jié)論，學(xué)生當(dāng)成真理的現(xiàn)象，造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問(wèn)題，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問(wèn)難，打破了對(duì)科學(xué)知識(shí)的絕對(duì)化觀念，打破了對(duì)科學(xué)知識(shí)的迷信，從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。提高實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力。例如，高中英語(yǔ)新教材的每個(gè)單元就是一個(gè)專題，并且每單元的第一部分warming up就是要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、看圖討論、情景聽(tīng)說(shuō)、思考問(wèn)題等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考該單元的中心話題，使他們積極主動(dòng)地參與，帶著問(wèn)題，以探究者的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，獲取新的信息，掌握新的知識(shí)，并不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的合作意識(shí)得到加強(qiáng)，而且創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決一些問(wèn)題。學(xué)生在深入思考和實(shí)踐的過(guò)程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。所以，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力和合作精神。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在新一輪課程改革中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上。而如何創(chuàng)設(shè)新課改背景下的新英語(yǔ)課堂，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。