基于通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)生信息技術(shù)讀寫(xiě)能力調(diào)查

蔡慧敏

摘要：通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)讀寫(xiě)能力，從而實(shí)現(xiàn)其提升學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能以及自主學(xué)習(xí)和批判性思維等學(xué)術(shù)能力的目的。本文通過(guò)自編問(wèn)卷，了解非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生信息技術(shù)讀寫(xiě)能力的優(yōu)勢(shì)和不足，以期促進(jìn)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)在高校的順利推廣和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)讀寫(xiě)；通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）37-0276-03

一、引言

2017年初最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》將通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，該課程凸顯大學(xué)英語(yǔ)工具性特征，即學(xué)生學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)或未來(lái)工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流、從事工作的相關(guān)能力。同時(shí)《指南》中也明確指出，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可以采用任務(wù)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助他們掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，《指南》明確了大學(xué)基礎(chǔ)教育階段通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的必要性，指出教師可采取項(xiàng)目式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)與信息技術(shù)讀寫(xiě)能力

國(guó)內(nèi)眾高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等已在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)本科生中開(kāi)設(shè)了通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，采用項(xiàng)目教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)。

基于項(xiàng)目的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)展。學(xué)生需要收集各種資源并分析歸納，課堂不再是傳統(tǒng)的以培養(yǎng)文字交流能力為主的模式。因此，在通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中，不可避免需要運(yùn)用到學(xué)生的信息技術(shù)讀寫(xiě)能力，如張薇（2013）在學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程中，融入了搜索、評(píng)析、整合數(shù)字信息及運(yùn)用文字、圖像、聲音等進(jìn)行交流的能力的培養(yǎng)；李立（2014）指出項(xiàng)目模式下學(xué)生能力評(píng)價(jià)應(yīng)包括PPT制作，文獻(xiàn)查找、處理、交流信息等方面內(nèi)容。

因此，了解非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生信息技術(shù)讀寫(xiě)能力的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的開(kāi)展，起到有的放矢，事半功倍的作用。

三、研究設(shè)計(jì)

筆者設(shè)計(jì)了《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生信息技術(shù)讀寫(xiě)能力調(diào)查問(wèn)卷》，具體探討以下兩方面的問(wèn)題：（1）學(xué)生的媒體技術(shù)和多模態(tài)讀寫(xiě)能力如何？（2）學(xué)生的信息讀寫(xiě)能力如何？

問(wèn)卷隨機(jī)抽取南京某理工科高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)兩個(gè)自然班58名學(xué)生，女生17名，男生41名，于2017年3月完成。包含兩個(gè)子問(wèn)卷：（1）自編《媒體技術(shù)和多模態(tài)讀寫(xiě)能力問(wèn)卷》，參考張征（2011）的博士論文，包含媒體技術(shù)和多模態(tài)讀寫(xiě)能力兩個(gè)方面，每方面含三個(gè)維度，共26題，測(cè)量學(xué)生自我認(rèn)知的PPT制作技術(shù)和PPT多模態(tài)理解與展示能力。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表的形式，如“我知道如何在PPT中插入圖片或圖表。5代表非常贊成4 3 2 1代表非常不贊成”。（2）自編《信息讀寫(xiě)能力問(wèn)卷》，參考麥當(dāng)娜大學(xué)圖書(shū)館的信息讀寫(xiě)前測(cè)問(wèn)卷和Mittermeyer（2003）的問(wèn)卷。問(wèn)卷有四個(gè)維度，測(cè)量學(xué)生基本學(xué)術(shù)知識(shí)、信息搜索能力、信息評(píng)價(jià)和使用能力以及信息道德水平。問(wèn)卷共26道單選題，如“在一本書(shū)的哪個(gè)部分，可以找到與你需要研究的問(wèn)題相關(guān)的其他文章或書(shū)？（A）詞匯表（B）索引（V）參考文獻(xiàn)（D）目錄（E）我不知道”。

本研究是描述和解釋性的，因此數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以平均分和百分比計(jì)算。第一份問(wèn)卷計(jì)算學(xué)生各維度的平均分，得出學(xué)生測(cè)試維度的總體能力偏高或低。第二份問(wèn)卷計(jì)算學(xué)生每題答案的正確率。

四、結(jié)果與討論

（一）媒體技術(shù)和多模態(tài)讀寫(xiě)能力問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與討論

媒體技術(shù)和多模態(tài)讀寫(xiě)能力問(wèn)卷的具體內(nèi)容和各項(xiàng)均分，詳見(jiàn)表1。

媒體技術(shù)方面，學(xué)生的PPT基本制作能力較強(qiáng)，如在PPT中插入圖片、圖表或音頻、視頻等，均分為4.33分；而高級(jí)制作能力較弱，如根據(jù)制作目的，選用不同模板，制作圖表和對(duì)圖片、音頻、視頻進(jìn)行編輯等，均分為3.05，尤其是“熟練運(yùn)用視頻處理軟件”一題，分值最低，為2.52分；學(xué)生自認(rèn)PPT制作的熟練程度為3.12分。這與韋琴紅（2009）指出的情況相符合，她研究發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生的PPT作品，幾乎都運(yùn)用了圖片這一靜態(tài)視覺(jué)模態(tài)，但沒(méi)有使用聽(tīng)覺(jué)模態(tài)，比如音響、歌曲等，更不用說(shuō)視頻的運(yùn)用。Brumberger（2011）對(duì)弗吉尼亞理工大學(xué)的500名學(xué)生問(wèn)卷，也顯示學(xué)生具備基本的PPT制作技能，但具體到PPT中圖片、音頻、視頻的編輯運(yùn)用時(shí)，得分較低。

多模態(tài)讀寫(xiě)方面，學(xué)生多模態(tài)材料的展現(xiàn)能力相對(duì)偏弱，如“設(shè)計(jì)PPT時(shí)，我知道如何利用字號(hào)、字體等或是不同色彩、圖片等促進(jìn)信息的傳遞與接收”，均分為3.51分。這也解釋了韋琴紅（2009）提到同學(xué)們對(duì)顏色這種模態(tài)的運(yùn)用比較隨意，顏色的表現(xiàn)沒(méi)有和意義構(gòu)建結(jié)合起來(lái)，對(duì)字樣和印刷版式等符號(hào)資源進(jìn)行運(yùn)用時(shí)也比較混亂這一現(xiàn)象。

另一方面，學(xué)生對(duì)多模態(tài)材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，如“圖片、聲音、視頻等與文字一樣也能表達(dá)意義；用圖表來(lái)呈現(xiàn)數(shù)字統(tǒng)計(jì)信息比文字更加有效”等問(wèn)題，均分為4.38分。多模態(tài)呈現(xiàn)結(jié)果的理解能力，均分為3.63。問(wèn)卷第26題，“在聽(tīng)取PPT演示發(fā)言時(shí)，我知道如何快速?gòu)牟煌尸F(xiàn)方式中（如文本、視頻、音頻、圖片和圖表）獲取有效的信息?！睆堈鳎?011）有74%的學(xué)生回答不知道，我的研究該題均分為3.48，正向偏積極。說(shuō)明隨著電腦，手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生的多模態(tài)材料認(rèn)知能力較強(qiáng)，對(duì)多模態(tài)材料的理解能力也有了一定的提高，但仍有待加強(qiáng)。

總之，學(xué)生對(duì)PPT制作并不陌生，了解PPT展示中多模態(tài)表現(xiàn)方式在意義呈現(xiàn)方面的重要作用。但是，一方面，學(xué)生的媒體技術(shù)讀寫(xiě)能力還有所欠缺，對(duì)于較高級(jí)的視頻處理等技術(shù)掌握不夠；另一方面，學(xué)生對(duì)多模態(tài)材料的展現(xiàn)能力與認(rèn)知和理解能力存在不協(xié)調(diào)，在實(shí)踐中不能充分的運(yùn)用自己掌握的多模態(tài)知識(shí)制作和理解PPT作品，這會(huì)影響學(xué)生用PPT進(jìn)行項(xiàng)目展示時(shí)意義的表達(dá)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)PPT呈現(xiàn)信息的高效吸收。

（二）信息讀寫(xiě)能力問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與討論

信息讀寫(xiě)能力問(wèn)卷具體各項(xiàng)內(nèi)容和平均正確率詳見(jiàn)表2，百分比低于60的均已加黑標(biāo)出。

基本學(xué)術(shù)知識(shí)方面，英文學(xué)術(shù)期刊格式只有4%的學(xué)生做出了正確的選擇，中文學(xué)術(shù)期刊格式也只有27.6%的學(xué)生選擇正確。圖書(shū)館的服務(wù)如館際互借、科技查新參考咨詢只有6.9%的學(xué)生使用過(guò)。第20題“何處能獲得有關(guān)‘電子游戲的流行性文章的最多有用信息”，只有27.6%的學(xué)生選擇了正確的“圖書(shū)館在線數(shù)據(jù)庫(kù)”，而63.8%的學(xué)生選擇了“百度”這一選項(xiàng)。說(shuō)明大部分學(xué)生目前還沒(méi)有接觸過(guò)中英文學(xué)術(shù)期刊，對(duì)圖書(shū)館了解不夠。這與王學(xué)華（2015）研究指出的大二學(xué)生，幾乎無(wú)人看過(guò)學(xué)術(shù)論文，不知道到哪兒、如何查找和獲得所需要的資料和數(shù)據(jù)，不知道如何讀相關(guān)的期刊論文，如何標(biāo)注參考文獻(xiàn)等現(xiàn)象相一致。

搜索策略的使用上，60%的學(xué)生能根據(jù)需要的內(nèi)容提取正確的關(guān)鍵詞，但若選錯(cuò)了關(guān)鍵詞，如16題“在圖書(shū)館首頁(yè)搜索頁(yè)面，輸入檢索詞‘商務(wù)信函，搜尋結(jié)果為零，得出的結(jié)論”應(yīng)該為“我用的檢索詞不對(duì)”，有一半的學(xué)生不能做出正確的反饋，其中認(rèn)為“圖書(shū)館沒(méi)有這方面的書(shū)”的學(xué)生有22.4%；50%以上的學(xué)生不了解主題搜索和關(guān)鍵詞搜索的區(qū)別，會(huì)導(dǎo)致搜索信息的范圍過(guò)大或過(guò)?。粚?duì)搜索網(wǎng)站的了解，如24題，“你認(rèn)為，德克薩斯牛肉服務(wù)組織（Texas Beef Council）網(wǎng)站（http：//www.txbeef.org）的主要目的是”，一半的學(xué)生不了解網(wǎng)址為.org結(jié)尾的一般為教育居多的非盈利性網(wǎng)站。說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常使用百度等搜尋引擎，具備基本的關(guān)鍵詞搜索能力，但欠缺做學(xué)術(shù)研究需要的專(zhuān)業(yè)搜索能力。這點(diǎn)印證了Kennedy（2006）的研究結(jié)論，他針對(duì)大學(xué)新生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷顯示，年輕人并不是天生的數(shù)碼原住民，他們?cè)谏钪械募夹g(shù)使用并不一定能有效的使用在學(xué)習(xí)中。

信息評(píng)價(jià)和使用能力共有三個(gè)題目，學(xué)生的平均正確率高達(dá)79.9%，說(shuō)明學(xué)生有較好的信息評(píng)價(jià)和使用能力。具體題目，如第22題“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，能獲得所有問(wèn)題的最新和最正確的資訊”，有91.4%的學(xué)生知道這個(gè)命題是錯(cuò)誤的。但仍有近十分之一的學(xué)生做出了錯(cuò)誤的選擇。再如23題“在分析所獲得信息時(shí)，你應(yīng)該考慮以下情況，除了：（A）信息的及時(shí)性（B）作者的資歷（C）信息的長(zhǎng)度（D）信息的正確性（E）我不知道”，40%的學(xué)生沒(méi)有選出C這個(gè)正確答案。說(shuō)明一部分學(xué)生的信息評(píng)價(jià)和使用能力還有待提高。

信息道德方面，如25題“寫(xiě)文獻(xiàn)或制作PPT時(shí)，沒(méi)有標(biāo)明引用信息的來(lái)源，是……”有41.7%的學(xué)生不知道這是剽竊行為。

總之，問(wèn)卷顯示學(xué)生獲取有效學(xué)術(shù)信息能力非常欠缺。一方面，學(xué)生學(xué)術(shù)期刊基本知識(shí)缺乏，不能有效從參考文獻(xiàn)中獲取信息；缺乏圖書(shū)館使用的基本知識(shí)，不能有效使用圖書(shū)館資源。另一方面，學(xué)生搜索策略不充分，導(dǎo)致獲得信息過(guò)多或過(guò)少，影響有效信息的獲取。同時(shí)，搜索方法不正確也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法將有效的信息建構(gòu)到學(xué)生的知識(shí)體系中去。最后，對(duì)于信息正確使用的道德了解不足，會(huì)導(dǎo)致剽竊，影響學(xué)生的誠(chéng)信?？梢?jiàn)，信息讀寫(xiě)能力弱，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也會(huì)有負(fù)面的影響。

五、結(jié)論與建議

傳統(tǒng)的交流方式，已不能適應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的客觀世界。信息技術(shù)讀寫(xiě)能力在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和終生學(xué)習(xí)方面起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生作為獨(dú)立研究者必不可少的能力，該能力的缺乏將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)發(fā)展起到負(fù)面的影響。因此，在通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生早點(diǎn)接觸相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)中英文期刊，了解熟悉并充分利用學(xué)校的圖書(shū)館；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)搜索、信息評(píng)價(jià)使用能力和加強(qiáng)信息道德教育，從而實(shí)現(xiàn)在通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，真正提高其學(xué)術(shù)素養(yǎng)的目的。

本調(diào)查覆蓋的范圍較小，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果會(huì)有一些偏差，今后計(jì)劃在不同的高校選取更多的對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)；同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷調(diào)查可能會(huì)存在結(jié)論片面、不可靠的問(wèn)題，今后研究還需要結(jié)合質(zhì)性的方法。

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