基于任務驅動式的VC++教學改革研究

摘要：任務驅動法是利用典型的、學生熟悉的實例任務展開教學內容，不僅提高了學生的學習興趣，而且把理論的學習融入到實際的問題解決中，極大地調動了學生的主動性和積極性。實踐得以證明，本文提出的改革方案在一定程度上增強了課堂教學效果，并為學生編程能力的提高提供了必要的條件。

關鍵詞：Visual C++；任務驅動；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0196-02

一、引言

開設Visual C++程序設計（簡稱VC++）課程的宗旨是培養(yǎng)學生運用計算機編程技術來解決實際問題。這就要求學生在掌握基本課程知識的基礎上，如何運用所學的知識來解決實際問題，這才是關鍵。但是由于VC++的編程規(guī)模龐大，結構復雜，并且MFC提供的應用程序框架代碼量大，專業(yè)性強，所以使很多初學者望而卻步。為了克服學生的這種心理，同時為了提高課程教學的效果，我們有必要對教學進行改革。

二、任務驅動法基本理論與實施

1.任務驅動法的基本理論。任務驅動法就是根據(jù)課程教學目的的要求，選擇貼近生活的實際工作項目，組織學生通過具體的實例分析、思考和交流，提出解決辦法的同時，導入課堂教學內容。這種由任務為啟發(fā)的方式，調動了課堂氣氛，增加了學生對所學內容的興趣，而且培養(yǎng)了學生自主學習和相對獨立分析、解決問題的能力。任務驅動法，突出“教、學、做”一體化的教學理念，起到豐富教學內容、激發(fā)學生學習情緒、加強師生互動的效果。

2.任務驅動法的具體實施。任務的選擇應該從教學內容為出發(fā)點，這就需要通過具體的實例來實現(xiàn)。利用典型的、學生熟悉的實例導入教學內容，不僅提高了學生的學習興趣，而且把理論的學習融入到了實際的問題解決中。

VC++課程學習內容包括：（1）C++基礎知識介紹；（2）Windows編程原理；（3）圖形設備接口；（4）對話框介紹；（5）常用控件介紹；（6）窗口界面元素；（7）文檔與視圖；（8）數(shù)據(jù)庫。對于第一部分的介紹，因為有C語言課程的基礎，所以學習該部分沒有太大的跨度，但是由于課時有限，如果真正讓學生掌握，還是有很大難度。所以對于這部分的學習，除了課堂學習之外，我們在課前導入任務的同時，課下會讓學生繼續(xù)完成一些任務。

從第二部分開始，內容的學習有點跨度感，我們在介紹Windows應用程序的特點的基礎上，進一步引入MFC編程的運行機制介紹，使學生從早期的控制臺編程的習慣中，逐步地認識和接受一種可視化的編程界面。在這一系列內容的講解中，我們策劃了很多的實例，比如：實時走動的時鐘盤面、滾動字體、周期變化的顏色的字體、空心字、窗口菜單/工具欄設置等。為了消除學生對這部分學習的心理恐懼感，在現(xiàn)有的MFC框架支持下，給學生由淺入深地引入一些實例任務，以此增加學生的學習興趣，并幫助他們理解知識。

3.具體任務的設計。（1）屏幕保護任務的設計。

①任務結果的展示。將屏幕保護結果：滾動字體的可視化效果演示給學生。②任務分析。問題1：字體滾動時，發(fā)生改變的實質是什么？根據(jù)問題的提出，使學生認識到動態(tài)效果的實現(xiàn)其實就是位置的改變，這樣在顯示時，就不能固定其坐標，例如通過“pDC->TextOut（x，100，str）；”來實現(xiàn)。問題2：文字滾動時，坐標是如何改變的？我們接著上面問題，橫坐標的變化是否存在規(guī)律性或者是否存在周期性？以此啟發(fā)學生想到定時器（WM_TIMER）消息的添加。問題3：定時器消息關聯(lián)的函數(shù)中如何添加代碼？按規(guī)律或者周期性變化的坐標如何改變？照這樣分析下去，所要添加的代碼問題就基本解決了。（2）“時鐘”任務的具體實施。選擇實時走動的“時鐘”作為任務對象，讓學生掌握VC++中比較常用的圖形繪制設計方法。引導學生對VC++中的繪圖工具進行探究，同時從設計界面、編寫代碼等各個方面的內容展開教學目標和教學計劃，使學生在這樣的講解步驟中，逐步體會和學習VC++程序開發(fā)的流程。

①任務結果的展示。將“時鐘”的簡單程序演示給學生，讓其觀察執(zhí)行結果的動態(tài)效果。②任務的分析。首先針對“時鐘”的基本界面結構的繪制方法，如何選擇繪圖工具進行整體的制作。

問題1：本任務的時鐘盤面的時間的刻度如何設置？

for（i=1；i<=12；i++）

{//格式化鐘點值

s.Format（"%d"，j）； scale=pDC->GetTextExtent（s，s.GetLength（））；

R=（double）j*6.28/12；

x=CenterX-（scale.cx/2）+（int）（（double）（CenterX-20）*sin（R））；

y=CenterY-（scale.cy/2）-（int）（（double）（CenterY-20）*cos（R））；

pDC->TextOut（x，y，s）；

}

問題2：本任務的時鐘指針的夾角如何計算？

Radians=（double）Time.GetHour（）+（double）Time.GetMinute（）/60.0+（double）Time.GetSecond（）/360.0；

Radians*=6.28/12.0；

問題3：本任務的時鐘指針如何繪制？

pDC->MoveTo（CenterX，CenterY）；

pDC->LineTo（CenterX+（int）（（double）（Cen

terX/3）*sin（Radians）），CenterY-（int）（（double）（Cen

terY/3）*cos（Radians）））；

Radians=（double）Time.GetMinute（）+（double）

Time.GetSecond（）/60.0；

Radians*=6.28/60；

問題4：本任務的分針、秒針如何繪制？

在時鐘指針繪制的基礎上，這兩個問題很容易解決。

問題5：本任務的時間如何動態(tài)實時顯示？

根據(jù)任務要求的功能，學生很容易想到通過添加定時器（WM_TIMER）消息，完成時鐘的實時顯示。

在完成現(xiàn)有任務基本要求之后，可以讓學生繼續(xù)增加程序的功能。比如分鐘走的不準，如何改善以提高時間的精確度。通過這樣貼近生活的實例任務，不僅提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

三、總結

任務驅動教學方式通過把教、學、做有機的結合，不僅啟發(fā)了學生的思路，調動了他們的學習興趣，同時也激發(fā)他們?yōu)檫M一步深入學習VC++奠定充分的基礎。VC++是一門實踐性較強的課程，所以通過該課程的學習，可以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的編程能力，提高他們運用所學知識來解決實際問題，為今后畢業(yè)設計和就業(yè)奠定一定的基礎。

參考文獻：

[1]李振清.案例法在Visual C++啟蒙學習中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2016，（1）：117-118.

[2]曹西征，孫志勇.VC++教學中實例驅動法和模糊評價研究[J].計算機教育，2015，（21）：82-84.

[3]朱明華，揭安全.基于任務驅動的高級語言程序設計課程改革[J].計算機教育，2011，（13）：19-21.

[4]駱巖紅，劉勇，李高云.Visual C++課程教學改革與實踐研究[J].教育教學論壇，2017，（45）：127-128