論無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的探索

張晶晶 謝晶 金銀哲 周穎越 藍(lán)蔚青

摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為本科生首次接觸的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，具有重要的實(shí)踐作用。傳統(tǒng)的期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)通常以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)來(lái)給定，這種評(píng)價(jià)體系考核力度不夠，過(guò)于單一，無(wú)法全面考核一個(gè)學(xué)生的綜合能力，還可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略操作本身及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析理解。本文從平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的完善和增加實(shí)驗(yàn)技能考核和理論考試兩方面進(jìn)行闡述，旨在進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)課期末成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和動(dòng)手能力，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)操作考核

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0272-02

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修課之一，是本科生接受系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)基本操作，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的啟蒙課程。各高校都十分重視該課程的教學(xué)效果，我校還增開了創(chuàng)新性的試驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課的上課時(shí)間，以期從各方面提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。但是觀察下來(lái)，學(xué)生沒有從根本上提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，究其原因主要與目前實(shí)驗(yàn)課的考核方式有很大的關(guān)系。若考核方式稍加改變，可以從一定程度提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從而真正意義上體現(xiàn)這門課的目的——提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此如何制定一套科學(xué)合理的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系非常重要。

目前高校的大部分實(shí)驗(yàn)課程均附屬于理論課，一般不單獨(dú)進(jìn)行考核，通常以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)結(jié)合平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定最后的結(jié)果，以等級(jí)制評(píng)定。因此實(shí)驗(yàn)課最終的成績(jī)往往過(guò)于傾向于每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，而平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法量化體現(xiàn)到最終的成績(jī)中。長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生輕視操作過(guò)程，過(guò)于注重結(jié)果的好壞，甚至很少去思考實(shí)驗(yàn)成敗的原因。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，應(yīng)該全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)。因此可以在現(xiàn)有考核基礎(chǔ)上，對(duì)最終成績(jī)進(jìn)行補(bǔ)充，增加操作考核成績(jī)、筆試成績(jī)，最后結(jié)合平時(shí)成績(jī)，共同組合得到該學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。

一、現(xiàn)有模式下的成績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及改進(jìn)

1.現(xiàn)有模式下的成績(jī)?cè)u(píng)估。目前我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式主要由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果和平時(shí)表現(xiàn)綜合評(píng)分。一般實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)占到總分的70%—80%，而剩下部分為平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，這部分在期末總成績(jī)中所占的比例相對(duì)較少。

但實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果的好壞并不能全面、真實(shí)地反映一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。而平時(shí)成績(jī)的給定往往是教師憑借平時(shí)對(duì)學(xué)生的大概印象，缺乏參考依據(jù)。因此平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)判的依據(jù)應(yīng)能綜合反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的理解程度。

2.現(xiàn)有模式下平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)估的完善。據(jù)此，可以將實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)合并為學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)，并按比例納入最終的期末成績(jī)，而不是作為期末評(píng)定的全部依據(jù)。因此可將每次實(shí)驗(yàn)課的考察內(nèi)容細(xì)分成預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄等幾部分，同時(shí)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及衛(wèi)生情況。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)上，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、所需設(shè)備和器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和存在的難點(diǎn)等方面，并理解實(shí)驗(yàn)原理在操作中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)操作上，要求正確、規(guī)范地使用各種儀器，并考查學(xué)生的動(dòng)手能力及做實(shí)驗(yàn)的條理性。實(shí)驗(yàn)記錄方面，要求學(xué)生及時(shí)、如實(shí)地將實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要清晰、完整、真實(shí)。

有了一定的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)后，就需要針對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況做相應(yīng)的記錄，以便每次評(píng)分時(shí)有切實(shí)的參考依據(jù)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后三個(gè)階段的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生單獨(dú)操作，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)來(lái)回巡視，記錄操作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生和操作不規(guī)范的學(xué)生，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤操作。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，如滴定終點(diǎn)的顏色、制備的晶體等。

而實(shí)驗(yàn)后主要為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以靈活應(yīng)用，不必刻意統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因每次實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)不一樣，有一些為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有一些為制備型實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)在于學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果是否更接近樣品配制的真實(shí)濃度，或制備出的產(chǎn)物質(zhì)量是否更好，因此在這些情況下可以適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)上述記錄情況，可以將每次實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)記為滿分100分。評(píng)分內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下：預(yù)習(xí)報(bào)告是否完成及完成情況（5）；回答教師提問的質(zhì)量（5），實(shí)驗(yàn)態(tài)度（10），包括是否遵守實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律和規(guī)章制度，是否弄虛作假偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，值日生工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等；實(shí)驗(yàn)操作能力（15），包括實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告（65%），包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否及時(shí)上交，書寫是否清楚，是否有涂改，有無(wú)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，如果只有數(shù)據(jù)而沒有討論，將酌情扣分。

期末的最終成績(jī)，取一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課平均成績(jī)的40%記入總成績(jī)。這樣，可以從實(shí)驗(yàn)原理、操作、態(tài)度等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，防止學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視過(guò)程。

二、增加操作考試

選擇合理有效的考試方式是實(shí)驗(yàn)操作考試能否順利進(jìn)行的重要前提。如果讓學(xué)生抽取一學(xué)期所學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的其中一個(gè)進(jìn)行考試，該方式存在一定的缺陷：如每學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難易程度不一，若只抽取其中一項(xiàng)進(jìn)行考試，不能全面體現(xiàn)對(duì)所學(xué)操作技能的掌握情況。

因此操作考核可以提取一學(xué)期全部項(xiàng)目中的主要操作點(diǎn)作為考核內(nèi)容，因?yàn)檫@些基本操作不僅在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)，可能在整個(gè)學(xué)期中都有體現(xiàn)，極具代表性，所以掌握這些較為重要。

考前可以針對(duì)各操作制作標(biāo)準(zhǔn)視頻并輔以文字發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)，另一方面每個(gè)操作考點(diǎn)可以細(xì)分為具體步驟進(jìn)行考核。考核時(shí)可以隱藏這些步驟，用以考量學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程的熟悉程度。但步驟不宜太多，容易出現(xiàn)給分點(diǎn)遺漏。而對(duì)于細(xì)化后的步驟需要給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后可大大減少因監(jiān)考人員主觀判斷造成的偏差?？己瞬捎矛F(xiàn)場(chǎng)抽簽的形式進(jìn)行，根據(jù)考核實(shí)際情況，設(shè)定每個(gè)學(xué)生完成2—3項(xiàng)基本操作。

除了考核基本操作，為了檢驗(yàn)學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和動(dòng)手能力，可增設(shè)一個(gè)驗(yàn)證性的考核實(shí)驗(yàn)。但由于監(jiān)考人員和時(shí)間的限制，可選擇能在短時(shí)間內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)，如滴定至終點(diǎn)觀察顏色、醋酸含量的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)實(shí)際情況，可以安排每人約30min的時(shí)間，同時(shí)安排4人一組進(jìn)行考核，配備2位老師進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)一個(gè)班平均28位同學(xué)，安排3—4個(gè)學(xué)時(shí)用于操作考核。

三、增加實(shí)驗(yàn)理論的考核

實(shí)驗(yàn)操作固然重要，但理論同樣不能忽視。因此為了讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的原理，可以增加關(guān)于實(shí)驗(yàn)的理論考試，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、指示劑的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取、誤差計(jì)算等方面。實(shí)驗(yàn)考試采用操作與理論相結(jié)合的方式，可以一定程度上避免學(xué)生只會(huì)流水操作，不懂實(shí)驗(yàn)原理的現(xiàn)象，進(jìn)一步保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀和公正性。

實(shí)驗(yàn)理論部分的考試出題范圍著重集中于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，題型盡量避免選擇題和設(shè)計(jì)題。選擇題隨機(jī)性較大，而填空題可以更真實(shí)地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度。問答題題型可以涉及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋等內(nèi)容。除此之外還可以設(shè)計(jì)個(gè)別提高型試題，如應(yīng)用型題型，考查下學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，可以嘗試改革實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)驗(yàn)操作和理論考核，并在總評(píng)中至少占一半以上的比例。與此同時(shí)保留學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)作為考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度和能力的依據(jù)。將基礎(chǔ)化學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定體系分為三部分，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)（占總評(píng)的40%）、操作考核成績(jī)（占總評(píng)的50%）、理論考核成績(jī)（占總評(píng)的10%）。更為合理全面嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系可以一定程度上引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾暎?guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析能力，從根本上推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的健康發(fā)展。

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