高校專業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力評(píng)估模型

尤殿龍　申利民　歐新菊　王敏

摘要：構(gòu)建科學(xué)的、具有向?qū)缘膶I(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力評(píng)估模型，是提升專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分。從“學(xué)業(yè)水平”、“創(chuàng)新能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)”三個(gè)方面構(gòu)建了實(shí)踐創(chuàng)新能力評(píng)估模型，并給出了測(cè)評(píng)方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)研究生；創(chuàng)新能力；評(píng)估模型

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）34-0228-02

高校專業(yè)學(xué)位研究生不僅要具有一定理論基礎(chǔ)、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和多層次的適應(yīng)性，還應(yīng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，適應(yīng)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)需求的變化。創(chuàng)新能力表現(xiàn)在具有創(chuàng)造性思維、敏銳的問(wèn)題意識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用能力等方面。如何評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。

一、評(píng)估的原則和目標(biāo)

評(píng)估從“學(xué)業(yè)水平”、“創(chuàng)新能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)”三方面進(jìn)行，由教務(wù)部門(mén)、各級(jí)院系根據(jù)需要協(xié)同或獨(dú)立完成。學(xué)業(yè)水平是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)新能力的高層次體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)業(yè)水平評(píng)估發(fā)掘?qū)W業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的影響程度，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)；通過(guò)對(duì)創(chuàng)新能力評(píng)估，了解學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新潛質(zhì)和水平；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的評(píng)估，掌握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望、熱情、動(dòng)機(jī)和戰(zhàn)略意識(shí)。

二、評(píng)估模型的設(shè)計(jì)

采用瀑布式方法從學(xué)業(yè)水平、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)三個(gè)方面，確定影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心要素，然后根據(jù)各要素內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納和分類。具體步驟如下：（1）確定評(píng)估模型的一級(jí)指標(biāo)；（2）分析各一級(jí)指標(biāo)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響程度，確定各要素指標(biāo)權(quán)重；（3）針對(duì)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)，確定其影響要素，歸納形成二級(jí)指標(biāo)；（4）分析各二級(jí)指標(biāo)的相對(duì)優(yōu)劣程度，確定各二級(jí)指標(biāo)對(duì)目標(biāo)要素的權(quán)重；（5）確定二級(jí)指標(biāo)的測(cè)評(píng)點(diǎn)、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估的方法以其及對(duì)二級(jí)指標(biāo)的影響，得出三級(jí)指標(biāo)；（6）應(yīng)用模糊原理對(duì)每一個(gè)三級(jí)指標(biāo)只給出重要度，評(píng)估過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)三級(jí)指標(biāo)權(quán)重，給出二級(jí)指標(biāo)的值；（7）對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)分析研究評(píng)估模型分為3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，6個(gè)二級(jí)指標(biāo)，28個(gè)三級(jí)指標(biāo)。如表1所示。

三、測(cè)評(píng)方法

采用專家打分，加權(quán)平均的方式得出評(píng)估分，測(cè)評(píng)過(guò)程如下：

（1）由評(píng)委根據(jù)指標(biāo)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的二級(jí)指標(biāo)打分；

（2）取分?jǐn)?shù)平均值，即為評(píng)估值。未加權(quán)的總教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)集可以表示為各個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)集合，各一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)集又可以表示為其所含的二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)集合；各二級(jí)指標(biāo)又可以用若干三級(jí)指標(biāo)集合表示。即：未加權(quán)的教學(xué)管理總評(píng)價(jià)集：Cu={C1，C2，……，Ci，……Cm} m為一級(jí)指標(biāo)個(gè)數(shù)，Ci為第i個(gè)一級(jí)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)集。未加權(quán)的第i個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)集：Cui={Ci1，Ci2，……，Cij，……，Cis} 其中i=1，2，……m，j=1，2，……s，s表示第i個(gè)一級(jí)指標(biāo)中所包括的二級(jí)指標(biāo)的個(gè)數(shù)，Cij表示第i個(gè)一級(jí)指標(biāo)中第j個(gè)二級(jí)指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)集。

（3）根據(jù)實(shí)踐能力評(píng)估值：C=A*Cu，其中，A是指標(biāo)權(quán)重。

最后，對(duì)各一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和測(cè)評(píng)點(diǎn)進(jìn)行分析并得出與預(yù)先計(jì)劃差距。

四、總結(jié)

實(shí)踐創(chuàng)新能力評(píng)估模型具有科學(xué)性、導(dǎo)向性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。目的是衡量專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力?？梢粤私馀囵B(yǎng)過(guò)程是否科學(xué)有效，評(píng)估培養(yǎng)結(jié)果是否與預(yù)期一致。通過(guò)建立研究生創(chuàng)新能力考核評(píng)估模型，可以比較科學(xué)地衡量創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)扎實(shí)，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和良好的動(dòng)手能力，能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。

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