基于交互式《先進制造技術(shù)》課程雙語教學模式探討

惲國興 談衡 張云虎

摘要：雙語教學對培養(yǎng)具有國際視界的復合型人才具有十分重要的意義。本文采用交互式教學方法對《先進制造技術(shù)》雙語教學進行了研究，提出了在教學過程的各個環(huán)節(jié)采用交互式雙語教學的教學模式，提高了學生的參與程度和主觀能動性，更有利于提高雙語教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式雙語教學；先進制造技術(shù)；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0190-02

根據(jù)教育部下發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，雙語教學是指采用外文教材，并且外語授課達到該課程課時的50%以上的課程教學，用以使學生不僅能掌握課程所涉及的專業(yè)知識，而且可以逐步聽懂英語授課方式，掌握專業(yè)術(shù)語的英文表達，能用英語就該課程的問題進行口頭交流與書面交流[1]。我校處于經(jīng)濟較為發(fā)達的長三角地區(qū)，對外開放程度也較高，學生就業(yè)很大一部分是去外資或中外合資的企業(yè)，因此開設雙語教學更具有其緊迫性。

先進制造技術(shù)涵蓋了從產(chǎn)品設計、制造、銷售、使用、服務及其報廢處理的制造全過程，它是一門動態(tài)的課程，隨著科學技術(shù)及制造理論的發(fā)展而不斷地更新、充實和發(fā)展[2]。由于各種先進制造技術(shù)涉及內(nèi)容眾多，主要起源于美英等西方國家，且更新速度也較快，采用雙語教學可以直接采用最新的文獻資料，更利于學生理解和掌握課程中專業(yè)術(shù)語，了解國內(nèi)外制造技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)。因此，機械工程學院采用了《先進制造技術(shù)》作為雙語教學課程。

一、總體框架

《先進制造技術(shù)》雙語教學涉及教學工作的方方面面，圖1展示了其交互式雙語教學總體框架，包含課程規(guī)劃、課堂教學和課程考核三大方面。課程規(guī)劃指的是在雙語教學環(huán)境下，先進制造技術(shù)課程內(nèi)容的取舍及進度安排，主要包括教學大綱的編制、教材的選用、教學進度的確定及教案編寫；課堂教學是教學質(zhì)量的關(guān)鍵，涉及教學方法和手段，由課前、課中和課后三個部分組成；課程考核包含平時成績和期末考試成績兩部分。通過對課程的三大方面的綜合把握，使教學的各個環(huán)節(jié)得以有效集成，提高雙語教學的水平。

二、課程規(guī)劃

為了達到良好的教學效果，需要對《先進制造技術(shù)》雙語課程進行系統(tǒng)、科學的規(guī)劃，其中，教學大綱的制訂是尤為關(guān)鍵的一環(huán)。教學大綱是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制訂的教學指導性文件，它確定了教學目的、課程體系結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)規(guī)格、教學的方式方法等方面的內(nèi)容。因此在制訂大綱時，既要考慮滿足培養(yǎng)要求的需要，也要考慮結(jié)合課程特點及雙語教學特點，對教材和教學內(nèi)容進行精心的選擇和設計?？紤]到我校的生源及課程安排等實際情況，我們在確定教學大綱時，適當降低了專業(yè)要求的難度，提高了英語應用能力培養(yǎng)方面的要求。

《先進制造技術(shù)》雙語課程教材選用了西安交通大學唐一平教授主編的先進制造技術(shù)英文版教材。該教材是“十二五”普通高等教育國家級規(guī)劃教材，內(nèi)容涵蓋面廣，信息集成度高，反映了先進制造技術(shù)的發(fā)展趨勢，對拓寬學生眼界，幫助閱讀英文專業(yè)文獻有很大的促進作用。

在大綱及教材選定后，根據(jù)課時要求，編制教學進度表。在編制教學進度表時，要考慮到同學英語學習的具體情況及雙語環(huán)境的逐漸形成過程。采用前期進度稍慢，側(cè)重于培養(yǎng)學生的雙語認知度和英語表達能力；中后期加快進度，完成教學內(nèi)容的方式有機地安排課程教學進度。

教案是教師在掌握教材后，根據(jù)教學進度表的進度安排，將自己領悟的知識點、講授方法、重點、難點等關(guān)鍵部分歸納總結(jié)，形成教案，然后將相關(guān)知識完整有序地傳遞給學生。在編制教案時，不僅要考慮到專業(yè)知識的傳授，更重要的是如何根據(jù)雙語教學的特點將課程專業(yè)詞匯及句型表達編寫到教案中，培養(yǎng)同學的英語表達和思維能力。

三、課堂教學

交互式教學法核心是通過互動的方式，在課堂教學中調(diào)節(jié)教師與學生的關(guān)系，將傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦m合于雙語教學的“以教師為主導、學生為中心”的教學模式。交互式教學強調(diào)學生個體與環(huán)境之間的交互作用，將學生作為教學活動的主體納入課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中，給學生提供更多的參與機會，從而有效地提高學生學習的主動性和積極性，使同學在交互的過程中，既學習了專業(yè)理論，又提高了英語表達能力。

為了達到交互式教學法的目的，對課堂教學的課前、課中及課后環(huán)節(jié)提出了相應的規(guī)范要求。

1.課前教師要對上課內(nèi)容涉及的專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)詞匯、句型進行充分的準備。要求學生對課程內(nèi)容進行預習，查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)先進制造技術(shù)的歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀等方面的知識。這樣使同學們對相關(guān)課程內(nèi)容有一定的感性認識和知識儲備，更利于在課堂教學中實現(xiàn)學生和老師的互動。

2.課中組織有效的課堂教學對雙語教學尤為重要。通過精心的組織，可以把同學的注意力有效地調(diào)整到雙語環(huán)境中來，克服他們的畏難情緒，從而實現(xiàn)教與學的有效互動。

雙語課堂教學首先用英文復習上一堂課的相關(guān)內(nèi)容，快速喚醒學生雙語意識；其次將本次的課堂內(nèi)容做一個中文簡介，使學生更好地了解課程的內(nèi)容；再采用中英文結(jié)合的方式講解本次課程所涉及的專業(yè)詞匯，方法是先用中文闡述專業(yè)詞匯含義，再用英文進行解釋；然后利用中英文結(jié)合的方式進行課文講解；最后用英文做課堂小結(jié)，并用中文提出預習要求。

課文講解是核心的一環(huán)，課文講解可以細化為相關(guān)段落的交互式講授。交互式段落講授的流程大概如下：第一步，同學閱讀相關(guān)段落；第二步，老師設置相關(guān)問題，要求同學閱讀部分章節(jié)后，采用提問的方式，讓同學按照書本或自我組織知識點的方式回答相關(guān)問題；第三步，進行難點和核心句型的講解；第四步，內(nèi)容總結(jié)，要求同學概述相關(guān)內(nèi)容。

《先進制造技術(shù)》雙語教學是在多媒體環(huán)境下完成的，多媒體課件具有視聽結(jié)合、圖文并茂、生動形象的特點。課程的多媒體課件主要采用PPT方式。其中文字采用中英文互補的方式，以英文為主，部分難以理解的內(nèi)容用中文加以注釋。同時PPT中融合了大量的圖片、動畫和視頻，畫面栩栩如生，結(jié)合適當?shù)陌鍟行У靥岣吡藢W生的學習興趣和課堂教學效果。

3.課后，要求同學能用小段英文來對課堂所學關(guān)鍵知識點內(nèi)容進行概括，完成相關(guān)的作業(yè)，并且通過QQ、微信或課后輔導等方式與學生互動，解答同學的相關(guān)問題。

四、考核

在雙語教學的考核環(huán)節(jié)，采用多種形式的全程考核模式，使學生加深對知識的理解和應用?？己擞善綍r成績及期末考試兩大部分組成，平時考核成績可以根據(jù)作業(yè)、課堂提問或討論、隨堂檢測等方式進行評定，同時增加了平時成績占總成績的比重，由一般課程的20%提高到了40%。這樣可以更有效地督促學生平時積極參與，從而更好地實現(xiàn)在教學過程中的互動。期末試卷考試答題要求采用英文書寫，有英文回答和中文翻譯等形式，以檢驗學生的雙語教學效果。

本文以《先進制造技術(shù)》雙語教學為例，側(cè)重研究了雙語教學中的交互式教學方法的應用，對雙語教學的各個環(huán)節(jié)提出了適宜于師生互動的教學方法，構(gòu)建了一套基于交互式教學的能力培養(yǎng)模式，使得學生在教學過程中的主體地位和主觀能動性得以充分發(fā)揮，有助于改善雙語教學的效果。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.關(guān)于成立高等學校雙語教學工作協(xié)作組的通知[Z].教高司函[2004]197號，2004.

[2]傅志紅.“先進制造技術(shù)”課程特點及采用外語界雙語教學的可行性分析[J].教學研究，2010，（01）：46-47.