淺談《口腔頜面解剖學(xué)》說課程

林檢生　楊奔　陳安

摘要：《口腔頜面解剖學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開教育教學(xué)的研究和變革。說課程，作為一種教研形式，對于教育理念的變革、理論的理解和掌握，對于教學(xué)的研究、實(shí)施、評價(jià)、反思無疑都是一種行之有效的途徑。本文通過對《口腔頜面解剖學(xué)》進(jìn)行說課程，以便提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《口腔頜面解剖學(xué)》；說課程；口腔醫(yī)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）34-0186-02

為了適應(yīng)新形勢的要求，國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校相繼對解剖學(xué)課程進(jìn)行了一系列的改革。說課程，是任課教師向同行介紹自己對某一門課程的理解，以及教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)依據(jù)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師群體的專業(yè)化素質(zhì)為目的的教研活動(dòng)方式。如何結(jié)合當(dāng)前新課程改革的理念，充分發(fā)揮其特有功能，將是值得我們研究的一個(gè)課題。本文以新課程改革為背景，現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，《口腔頜面解剖學(xué)》內(nèi)容為案例，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從課程定位與目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、組織與實(shí)施、方法與手段、考核與評價(jià)、建設(shè)與特色六個(gè)方面，對《口腔頜面解剖學(xué)》課程做一番探討，并與同行商榷，以便不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

一、課程定位與目標(biāo)

《口腔頜面解剖學(xué)》是研究正常人體口腔、額面、頸部形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是口腔臨床專業(yè)學(xué)生的必修課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，已經(jīng)完成了正常人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對人體的結(jié)構(gòu)有了大體的了解，這樣有利于更好地學(xué)習(xí)本門課程。

依據(jù)口腔臨床專業(yè)人才培養(yǎng)方案、口腔醫(yī)學(xué)崗位需求和口腔醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，我們制定了三個(gè)課程目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，掌握《口腔頜面解剖學(xué)》基本理論、基本知識(shí)和基本方法；能力目標(biāo)，熟練掌握口腔頜面頸部解剖操作基本技術(shù)，培養(yǎng)臨床動(dòng)手能力；素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)高尚的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德以及良好的醫(yī)患溝通能力。

二、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容

《口腔頜面解剖學(xué)》課程的設(shè)計(jì)理念是以臨床口腔崗位就業(yè)為導(dǎo)向，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和臨床執(zhí)業(yè)能力為目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、必要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和臨床思維。

課程總共48學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐各占一半，在大二第一學(xué)期開設(shè)。學(xué)習(xí)《口腔頜面解剖學(xué)》課程的主要是臨床口腔專業(yè)的學(xué)生，他們的差異性比較大，除了有大陸學(xué)生，還有來自港、澳、臺(tái)的學(xué)生。選用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的《口腔解剖生理學(xué)》，由皮昕主編，本教材將口腔頜面解剖知識(shí)和口腔生理知識(shí)相銜接，不僅有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，更有利于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

在教學(xué)組織實(shí)施過程當(dāng)中，以實(shí)踐操作技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建。針對本課程課時(shí)少、學(xué)生差異性大和教師教學(xué)工作量大等特點(diǎn)，我們充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，充分利用我校解剖人體博物館中精美的標(biāo)本。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目的和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體內(nèi)容的教學(xué)措施、方法。課堂有效的實(shí)施，理論課上以講授與多媒體教學(xué)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課上以學(xué)生動(dòng)手操作為主。在具體的新知識(shí)的講解過程當(dāng)中，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透、學(xué)生易懂。課后及時(shí)反思，對教學(xué)中的不足與欠缺進(jìn)行分析，查找原因，并尋找解決問題的方案，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)改進(jìn)。

四、教學(xué)方法與手段

本課程采用的教學(xué)方法有案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)、虛擬門診、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些教學(xué)方法可以相互融合，同時(shí)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)下頜下腺時(shí)，我們將引用一個(gè)臨床病例，例如“患者因右側(cè)下頜下腺良性腫物，擬行右下頜下腺切除術(shù)，該手術(shù)的切口部位及層次、手術(shù)有中有哪些危險(xiǎn)、術(shù)中需注意保護(hù)哪些重要解剖結(jié)構(gòu)”。教學(xué)手段理論課以講授為主，與多媒體課件、板書、實(shí)物教具網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種手段相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)以醫(yī)學(xué)生動(dòng)手操作為主，多媒體課件、尸體標(biāo)本、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種手段相輔，系統(tǒng)整合及翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)合教學(xué)模式。此外，我們目前正在籌備虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和精品課程的建設(shè)。

五、考核與評價(jià)

對學(xué)生的評價(jià)，采用“結(jié)果與過程結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、技能與素養(yǎng)結(jié)合、自評與他評結(jié)合”的方式，重點(diǎn)評價(jià)過程和基本職業(yè)素養(yǎng)。對老師的考核，包括學(xué)生的網(wǎng)上評教，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家的督導(dǎo)，評價(jià)的具體項(xiàng)目、評價(jià)方式、考核內(nèi)容以及分值比例如下表：

六、課程建設(shè)與特色

學(xué)生的發(fā)展與教師息息相關(guān)，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，首先要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，重視教師資源培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，重視教職人員結(jié)構(gòu)的合理性，老中青層次分明。同時(shí)積極發(fā)揮高級(jí)職稱教師的傳、幫、帶作用，促使青年教師快速成長。在教學(xué)資源積累方面，我們已完成《口腔頜面解剖學(xué)》試題庫的編寫及錄入，虛擬仿真解剖實(shí)驗(yàn)室真正籌集建中，課程網(wǎng)站正起步構(gòu)建，但是還需要不斷的努力加以完善。此外，我們不斷加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，參與出版教材，舉辦解剖學(xué)習(xí)活動(dòng)月，積極申報(bào)相關(guān)教研教改項(xiàng)目。

七、結(jié)語

《口腔頜面解剖學(xué)》作為臨床口腔專業(yè)的一門主要基礎(chǔ)課程，具有繁、雜、難等特點(diǎn)，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。要真正解決其難教、難學(xué)的局面，關(guān)鍵還是要從教師自身做起，只有掌握知識(shí)體系構(gòu)成，充分了解學(xué)情，才能找到合理高效的教學(xué)方法，才能真正駕馭課堂，也才能使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。“說課程”是探索教學(xué)方法的新型手段。通過“說課程”實(shí)踐，使我們?nèi)握n老師對課程定位和目標(biāo)更加明確，對教學(xué)內(nèi)容更加清晰，對教學(xué)方法和手段更加熟悉，對學(xué)生的評價(jià)更加合理，從而不斷促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，更好地完成教學(xué)工作。

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