互聯(lián)網(wǎng)背景下高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式探析

邵長劍　駱小婷　黃麗瓊

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)條件的不斷改善，教學(xué)方法的日趨成熟及教育體制改革的不斷深入，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與信息的搜集，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種趨勢。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)性學(xué)習(xí)的要求，提升學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量提升起到積極的作用。本文對高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查和研究，在總結(jié)和借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論的基礎(chǔ)上對高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；軟件設(shè)計(jì)；開發(fā)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0179-02

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容豐富，涉及面廣泛，學(xué)生普遍反映信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式內(nèi)容繁多，許多內(nèi)容有著相當(dāng)?shù)碾y度，既枯燥又乏味，而且很多知識還很抽象，然而現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和有限的課堂教學(xué)時(shí)間，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多學(xué)生面臨上課聽不懂，下課沒人交流指導(dǎo)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。那么要解決這個(gè)問題就要把目光放在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上來。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論概述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境是開放性的，并不能完全在課堂和實(shí)驗(yàn)室中完成，也并非僅僅以課堂指導(dǎo)教學(xué)為唯一的平臺，所使用的教材并非是學(xué)校采購的固定理論材料，而學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識也并非僅僅從師生的教學(xué)互動中得到。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助和支持學(xué)習(xí)的模式，除了課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)之外，學(xué)生會接觸到更多的真實(shí)或者仿真的操作環(huán)境，在與機(jī)器的互動、與同學(xué)之間的共同操作和與一線人員的交流當(dāng)中獲得綜合性的知識和技能。

二、基于自主學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

開放性的問題，只有通過教師適時(shí)引導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)才能解答，而且可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的最大效力，讓每位組員都積極思考。大力發(fā)展高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是對創(chuàng)新教育的普及，對提升全民的創(chuàng)新能力、知識與技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，完善創(chuàng)新教育的結(jié)構(gòu)，推動教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展有著重要而積極的作用。立足時(shí)代發(fā)展，緊跟社會現(xiàn)實(shí)提升教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)校教育是至關(guān)重要的。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

1.研究對象。為了更好地掌握高校學(xué)生各個(gè)科目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與發(fā)展，本文采用了問卷調(diào)查法，對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用效果、學(xué)習(xí)狀況我們可以通過實(shí)際調(diào)查得出結(jié)果。

2.研究方法。本文對100份問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過分析河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校學(xué)生和教師對網(wǎng)絡(luò)視頻公開教學(xué)課程的評價(jià)，獲得調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

3.研究結(jié)果與分析。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%。回收的問卷中，男性56名，占總?cè)藬?shù)的56%，女性44名，占總?cè)藬?shù)的44%。在被調(diào)查人群中，就關(guān)鍵性的上網(wǎng)服務(wù)問題，問卷也做出了提問，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示：占65%的人表示愿意花費(fèi)在網(wǎng)上的時(shí)間和頻率是每天7小時(shí)以上，20%的人表示愿意花費(fèi)在網(wǎng)上的時(shí)間和頻率為每天5-7小時(shí)，11%的人表示愿意花費(fèi)在網(wǎng)上的時(shí)間和頻率為每天3-5小時(shí)，4%的人表示愿意花費(fèi)在上網(wǎng)上的時(shí)間和頻率為每天1-3小時(shí)。這些數(shù)據(jù)顯示了在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，學(xué)生上網(wǎng)的基本狀況。在此基礎(chǔ)上，針對需要調(diào)查的內(nèi)容一一設(shè)定問題，對他們的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在教師教學(xué)中的應(yīng)用效果調(diào)查。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用主要是指教師在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)、教學(xué)、交流與管理等活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然我校教師已經(jīng)具備了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的基本能力，能夠通過網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，利用空間進(jìn)行課前準(zhǔn)備等，但網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)活動基本上都處于零散的輔助狀態(tài)，對教學(xué)效果的提升作用欠佳。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在高校中應(yīng)用效果分析。第一，教學(xué)壓力分析。在所調(diào)查的人群中，44%的教師沒有學(xué)習(xí)壓力，55%的教師感到了壓力，還有1%的教師對于自己在自主學(xué)習(xí)過程中是否有壓力持無所謂態(tài)度。第二，自信建設(shè)分析。在所調(diào)查者的數(shù)據(jù)分析中，31.2%—55%的教師在教學(xué)階段一直都比較有信心，堅(jiān)信自己的教學(xué)能力會以較好的態(tài)勢發(fā)展，能在教學(xué)過程中獲得不一樣的體驗(yàn)，能應(yīng)付各種問題。有少部分教師對于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)以及未來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)充滿擔(dān)憂。第三，學(xué)生滿意度分析。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果分析，在所調(diào)查的高校學(xué)生中，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的滿意度分布情況是這樣的：目前，很滿意的人數(shù)占有11%，比較滿意的人數(shù)占有19%，一般的人數(shù)占41，不滿意的占29%。

數(shù)據(jù)分析：對調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行分析，可以看到，高校學(xué)生對于老師教學(xué)的要求相對嚴(yán)格，對于老師目前的教學(xué)滿意度不高，不滿意和相對不滿意的人數(shù)比例為70%。

第四，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)喜愛原因方面。

表2中的數(shù)據(jù)表明，因?yàn)橘Y源豐富這個(gè)原因而喜歡的學(xué)生比例達(dá)到了76.2%。其次因?yàn)榉奖憧旖荻鴮W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生比例是60.2%。其他的一些因素對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)興趣并沒有太大影響。

三、基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的實(shí)現(xiàn)

1.準(zhǔn)確定位，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)階段，容易產(chǎn)生心理壓力，其原因在于沒有準(zhǔn)確找好自己的定位以及沒有做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法上欠缺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件相對薄弱和基礎(chǔ)設(shè)施利用率不高，師資力量不足，評價(jià)質(zhì)量管控體系不完善。良好的教學(xué)技能是進(jìn)行有效教學(xué)的助力器，在現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)問題就是我們的老師有著豐富的知識儲備和良好的教育素質(zhì)，但在自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行完后，卻收不到良好的教學(xué)效果，這往往是因?yàn)闆]有使用正確的教學(xué)技能去進(jìn)行教學(xué)。

2.合理地運(yùn)用多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，大都以及教材和教師為核心，學(xué)生將主要精力放在課堂學(xué)習(xí)上，而日常的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及實(shí)踐機(jī)會比較少，沒有達(dá)到國家對中等職業(yè)教育的要求。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要重視對學(xué)生多元思維的開發(fā)，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)高校朝著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的核心模式轉(zhuǎn)變。教師需要不斷深入進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及信息化教學(xué)手段的能力，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了教師教學(xué)的手段，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文通過調(diào)研網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用效果，為更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一點(diǎn)借鑒。

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