中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況探究

殷炳元　岳莉紅　趙春禮

摘要：中職學校是培養(yǎng)具有“工匠精神”社會需求型人才的重要場所。在職業(yè)教育中，職業(yè)素養(yǎng)作為評價學生學習情況與實踐能力的綜合性指標，對學生就業(yè)與未來發(fā)展存在直接影響作用。本文采用文獻法、調(diào)查法，對淄博8所職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況進行了分析與探究，以期準確認知職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，探尋解決辦法，促進學生優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學生；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；調(diào)研報告

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0251-02

一、引言

職業(yè)素養(yǎng)是學生從業(yè)過程中所需掌握與表現(xiàn)的綜合素養(yǎng)與能力，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能等內(nèi)容，是社會與企業(yè)人才選用的重要衡量標準。因此，以就業(yè)指導為導向的中職學校，在組織開展職業(yè)教育教學時，應注重學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。對此，分析與研究中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，認知職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題，提出改進與優(yōu)化對策，對提高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，具有重要意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文主要對淄博8所職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況進行了問卷調(diào)研研究（表1問卷調(diào)查對象主要分布情況），并對淄博8所職業(yè)學校管理人員與教師進行了訪談。

（二）研究方法

1.文獻資料法。本文借助圖書館、網(wǎng)絡搜索引擎（如百度百科、搜狗搜索等）、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)平臺（如中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等）針對“中職學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”、“中職學生職業(yè)能力培養(yǎng)”、“中職生職業(yè)素養(yǎng)評價指標”等主題進行文獻資料、書籍書刊資料搜索，用以為項目研究提供理論依據(jù)，保證研究的準確性與科學性。

2.問卷調(diào)查法。在本次問卷調(diào)查中，我們選取了“品德”、“人際”、“學習”、“心理”、“創(chuàng)新”、“信息”、“實踐”與“職業(yè)認知”為設(shè)計因子進行調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計，并對問卷內(nèi)容進行信度與效度評估，評估結(jié)果為0.978與0.973，屬高信度與效度調(diào)查問卷。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷640份，收回問卷602份，回收率在94%，其中有效問卷602份，有效率達到100%。針對調(diào)查結(jié)果，采用數(shù)據(jù)分析軟件Spss對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計與分析。

3.訪談法。在本次實踐調(diào)研中，項目組成員對淄博8所中職學校的教育管理人員、教師針對學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)問題，如學生職業(yè)素養(yǎng)課程開設(shè)與構(gòu)建情況，學校學生職業(yè)素養(yǎng)認知教育、養(yǎng)成教育組織情況，學校實踐培訓、校企聯(lián)合以及頂崗實習過程中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織開展情況等，進行了實地訪問與座談。

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）職業(yè)素養(yǎng)認知層面

由調(diào)研分析可知，在學校學習與實訓過程中，多數(shù)學生（95.3%）已經(jīng)認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對學校職業(yè)素養(yǎng)課程教學存在自主參與性。與此同時，學生認為在未來發(fā)展中，人際交往能力（54.2%）、語言表達能力（43.5%）、學習能力（38.0%）、問題分析能力（38.0%）以及心理素質(zhì)（39.5%）、文化素養(yǎng)（32.4%）、身體素質(zhì)（31.8%）等是學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中有待提升與培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)綜合能力。但是，在關(guān)于“你知道什么是職業(yè)意識嗎？”、“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識？”等相關(guān)問題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學生對職業(yè)素養(yǎng)重要性具備一定的認知，但是對“職業(yè)素養(yǎng)”并沒有充分、準確、全面的理解，有37.2%的學生并不知道“職業(yè)意識”，24.9%的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識存在認知、不理解現(xiàn)象。此外，調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學生職業(yè)與專業(yè)學習存在脫離問題，學生在專業(yè)選擇時，存在盲從現(xiàn)象，因此在專業(yè)學習中存在消極現(xiàn)象，僅有71.3%的學生對自身專業(yè)有一定的了解，有43.8%的學生對自身專業(yè)不感興趣，同時也有將近33%的學生制定明確的職業(yè)規(guī)劃，將專業(yè)學習引入職業(yè)發(fā)展中（表2）。這在很大程度上與職業(yè)素養(yǎng)課程教學方法與教學內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)性。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教學與改善層面

由調(diào)查結(jié)果可知，在中職學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生自主學習積極性并不高，僅有16.6%的學生喜歡進行自主學習，38.2%的學生認可教師講授的方法與知識。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)教學存在一定的問題，教學方法有待進一步的改善，學生自主學習能力與意識有待進一步的提高。同時，在學習過程中，學生獨立解決問題的能力相對較差，在學生遇到學習苦難時，僅有19.7%的學生選擇進行獨立解決問題，4.0%的學生會選擇放棄。對此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中教師指導作用的重要性愈發(fā)凸顯。目前，學生急需改善的職業(yè)素養(yǎng)主要有信息搜集獲取能力、創(chuàng)新能力、耐挫能力、人際關(guān)系處理能力、思想道德、團隊合作與溝通、創(chuàng)業(yè)意識、持續(xù)學習動力、吃苦耐勞精神、全局意識等。

四、研究結(jié)論與建議

針對調(diào)研結(jié)果，本文認為可采用以下方法進行改善與強化。

第一，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與德育教育、養(yǎng)成教育的有機結(jié)合。在專業(yè)知識教學中制定多層次教學目標，實現(xiàn)課堂教學中，情感目標、技能目標、知識目標的共同體現(xiàn)，從而提升學生自主學生能力，增強學生對專業(yè)知識與技能的學習興趣。同時，要加強傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導教育，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學生美好的情感，端正的學習態(tài)度，在潛移默化中提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程教學體系。將《職業(yè)道德與法律》《職業(yè)生涯規(guī)劃》列為中職學生公共必修課程，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際情況與地域特征，開發(fā)校本課程，實現(xiàn)學生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)、思想道德、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)等的針對性培養(yǎng)。同時，結(jié)合實踐教學，進行實踐問題的引入，通過實踐問題分析與探討，進行問題有效解決，提升學生問題解決與分析能力，進一步認知職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意義與重要性。此外，通過自主開展多元化活動，如“職來職往”“職業(yè)技術(shù)競賽”“創(chuàng)業(yè)模擬”等，進行學生職業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

第三，基于校企聯(lián)合，在職業(yè)體驗中實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，通過實訓時實踐操作，頂崗實習，實現(xiàn)學生理論知識與實踐操作的有機結(jié)合，讓學生在體驗中感知“工匠精神”，豐富學生實踐經(jīng)驗，提升學生從業(yè)自信心，使學生進一步認知專業(yè)學習與就業(yè)之間的關(guān)系，制定完善就業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自我能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]王陪航，杜鳳偉，閆志利.中職學生職業(yè)能力的崗位表現(xiàn)及培養(yǎng)策略研究——基于全國8?。ㄊ校┯萌藛挝坏恼{(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（18）：60-65.

[2]涂洪彬.培養(yǎng)中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的策略研究與實踐[J].國網(wǎng)技術(shù)學院學報，2016，19（01）：69-72.

[3]教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[2015]6號）[Z].