應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革與研究

高珊珊

摘要：商品經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展使得應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。本文首先介紹了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，提出應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必要性，之后提出了具體的改革內(nèi)容以及進(jìn)行教學(xué)模式改革的重要意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；分層立體化；以生為本；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0071-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)增多，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多元化的特點。為了更好的適應(yīng)各個層次、各個級別的社會需求，各個高校由精英教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

大學(xué)數(shù)學(xué)是高等教育重要的公共基礎(chǔ)課，也是通識教育重要的組成部分。它對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力具有非常重要的作用，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。[1]但現(xiàn)有的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在以下弊端。

（一）教學(xué)僵硬化

現(xiàn)階段絕大部分高等院校的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以理論講解為主體，教師只是機(jī)械地介紹數(shù)學(xué)理論知識，教師與學(xué)生都沉浸在大量的數(shù)學(xué)證明、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、數(shù)學(xué)計算中，而沒有聯(lián)系實際，沒有重視應(yīng)用。大部分同學(xué)只知道數(shù)學(xué)題怎么算，但是不知道這樣的數(shù)學(xué)計算對實際有什么應(yīng)用，尤其是對自己的專業(yè)有什么應(yīng)用。因此很多學(xué)生都不愛學(xué)數(shù)學(xué)，也學(xué)不好數(shù)學(xué)，覺得學(xué)數(shù)學(xué)無用。

（二）學(xué)習(xí)被動化

傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以灌輸為特點，實際教學(xué)中教師處于主動地位，為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師一味地傳授教學(xué)大綱中規(guī)定的知識內(nèi)容，而不管學(xué)生接受了多少，理解了多少，掌握了多少。學(xué)生被動地接受老師所講的內(nèi)容，老師說的都是對的，書上寫的都是對的，養(yǎng)成了全盤接受現(xiàn)有知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏質(zhì)疑精神。

（三）考核單一化

目前高等院校的數(shù)學(xué)考核方式基本上都是閉卷考試，即學(xué)好學(xué)壞全看最后一張期末考試卷。這就導(dǎo)致了學(xué)生在上課時不好好學(xué)習(xí)，最后期末考試的時候臨時抱佛腳，突擊式學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式是沒有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)的，更不用說通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析、邏輯推理、創(chuàng)新實踐等各種能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生缺乏合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力。而科技飛速發(fā)展的新時代需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展；人的發(fā)展需要實踐，脫離實踐的學(xué)習(xí)只是一紙空談。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不適應(yīng)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革是應(yīng)用型本科院校亟待解決的問題。[2]

二、數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革

筆者通過多年實際教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，對應(yīng)用型本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行如下三個方面的改革。

（一）建立分層次立體化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點。在人才培養(yǎng)中突出實踐，強(qiáng)化應(yīng)用，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相互融合的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)突出應(yīng)用性與實用性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)與專業(yè)教師溝通交流，并進(jìn)行社會調(diào)研，及時了解專業(yè)發(fā)展對數(shù)學(xué)內(nèi)容的新需求。兩類教師進(jìn)行合作，準(zhǔn)確按照不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和能力的不同要求，分類設(shè)置教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，使數(shù)學(xué)教學(xué)符合專業(yè)類別劃分，以滿足不同類型、不同層次的學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同需求，從而建立分層次立體化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。[3]

同時，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和教材的編寫?，F(xiàn)有的教材大都重視理論的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，而忽略了實用性，不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在實際工作和生活中毫無用處。因此，教師在編寫教材時應(yīng)突出專業(yè)的特點和特色，突出實用性，解決實際問題，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

（二）建立“以生為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

葉圣陶先生提出的著名的觀點“教是為了不需要教”。學(xué)生是生命體，知識也是生命體，我們不能只是為了“教”而“教”，而是必須以“不教”為目的而進(jìn)行“教”。[4]

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的數(shù)學(xué)課堂上要樹立以“以生為本”的教學(xué)理念，教師要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師要由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”，這樣才能實現(xiàn)“充滿生機(jī)與活力”的課堂。

應(yīng)用型本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該是“以生為本”的主動性、探究性學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識、提升能力，感受成功的愉悅。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生自身的知識和潛能為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步提高他們的數(shù)學(xué)思維能力與應(yīng)用能力。

（三）建立多元化的數(shù)學(xué)考核方式

學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)是綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，而不是只會答卷的考試型人才。

應(yīng)建立多元化的數(shù)學(xué)考核方式，加強(qiáng)平時考核力度，變期末一次終結(jié)性考試為全過程的行程性考核，實現(xiàn)教學(xué)的步步為營，逐級扎實推進(jìn)，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)的前松后緊和期末一次決成敗的局面，減輕學(xué)生期末考試壓力，從單純考核知識過渡到知識、能力、素質(zhì)并重。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的意義

針對“以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線”的教學(xué)目標(biāo)，建立適合應(yīng)用型人才的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高其綜合素養(yǎng)，更有利于深化高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，對高校的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

（一）對學(xué)生

應(yīng)用型的數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。不僅要讓學(xué)生掌握生存發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)過程，同時要在該過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價值觀。

建立應(yīng)用型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、應(yīng)用能力、實踐能力。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠?qū)κ录M(jìn)行推理、判斷，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題并解決問題。

（二）對高校

建立應(yīng)用型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于深化教育教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識的結(jié)合度，優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高高校的教學(xué)質(zhì)量，提升高校的知名度。

同時，應(yīng)用型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識與能力，擁有一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍對高校的未來發(fā)展具有舉足輕重的作用。

（三）對國家

國家的繁榮發(fā)展離不開對人才的培養(yǎng)，人才是國家向前發(fā)展的核心力量。一個國家的教育發(fā)展水平是衡量一個國家是否強(qiáng)大的重要依據(jù)。無論在什么時代，教育都是一個國家發(fā)展中的重中之重。然而，一個國家的教育水平如何，關(guān)鍵看這個國家的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是否得到很好的實現(xiàn)。

建立應(yīng)用型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于實現(xiàn)國家高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，完成高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，達(dá)到建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求，實現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新性國家戰(zhàn)略目標(biāo)，對國家在世界領(lǐng)域的發(fā)展有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀穎，田國華.應(yīng)用型本科院校大學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)模式的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（20）.

[2]郭學(xué)軍，袁德有.應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（03）.

[3]李寶萍.應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與實踐[J].價值工程，2012，（16）.

[4]湯宇.關(guān)于應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的幾點思考[J].電子世界，2013，（2）.