機(jī)械類課程評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與實(shí)踐

王潔　谷艷玲　劉慧芳　孫興偉

摘要：本文基于沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作，對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探索與實(shí)踐，提出了“創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)時(shí)效，體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)”的改革思路，建立了本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和保障體系。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)機(jī)制；過(guò)程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0220-02

2011年教育部決定開(kāi)展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估，公布了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估范圍》，其中“教學(xué)過(guò)程”被列為第四項(xiàng)，“考試考核的方式方法及管理”為四個(gè)審核要點(diǎn)之一，充分說(shuō)明考核的方式方法對(duì)教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)目標(biāo)的支持。

美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)的課程評(píng)價(jià)及調(diào)整流程中明確指出，對(duì)課程評(píng)價(jià)關(guān)鍵要看“課程目標(biāo)是否與畢業(yè)要求一致、現(xiàn)行課程是否與課程目標(biāo)一致、是否有資料可以評(píng)價(jià)符合課程目標(biāo)的程度”。南加州大學(xué)在對(duì)一學(xué)期的某門課程考核中，一共有12次考核評(píng)價(jià)，包括實(shí)驗(yàn)、小論文、測(cè)驗(yàn)、小型科研項(xiàng)目研討、課程內(nèi)容討論、口頭表達(dá)等環(huán)節(jié)，全面體現(xiàn)階段性考核評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，考核評(píng)價(jià)是培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考核方式的改革必然促進(jìn)其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)甚至教學(xué)環(huán)節(jié)的全面變革，探索多樣化的考核評(píng)價(jià)方式會(huì)為提高教學(xué)質(zhì)量與創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入新的驅(qū)動(dòng)因素。

一、存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高等學(xué)校對(duì)本科學(xué)生的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.評(píng)價(jià)方式單一。注重期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，淡化平時(shí)教學(xué)過(guò)程考核，對(duì)于本科學(xué)生考核通常是“一考定乾坤”。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果反饋缺乏時(shí)效性。通常學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后通過(guò)考核獲得相應(yīng)學(xué)分，這種做法不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)獲得評(píng)價(jià)的反饋信息，更不能調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

3.評(píng)價(jià)主體缺乏多元化。我國(guó)高校大學(xué)生評(píng)價(jià)主體多為任課教師，這是我國(guó)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一元化的主要特點(diǎn)，在一定程度上影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。

二、具體改革內(nèi)容

1.構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)方式 注重過(guò)程評(píng)價(jià)。多樣化的評(píng)價(jià)方式主要表現(xiàn)為量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。質(zhì)性評(píng)價(jià)是指對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值和特點(diǎn)做出判斷，對(duì)某些單從分?jǐn)?shù)上不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的課程或課程內(nèi)容，需用質(zhì)性評(píng)價(jià)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合是指既要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行判斷，可以將課程的學(xué)習(xí)分成若干環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生每一階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。

2.明確評(píng)價(jià)的功能 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體。在評(píng)價(jià)改革中，要改變僅由教師對(duì)學(xué)生課業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)主體體系，把學(xué)生、校外企業(yè)和用人單位納入到評(píng)價(jià)主體系統(tǒng)中，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向并提供幫助，這樣有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)與社會(huì)需求的契和度進(jìn)行價(jià)值判斷方面有重要的作用。

三、課程評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系探索

1.建立課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制是指在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而制定的一套規(guī)范、有效的處理流程。利用這一機(jī)制評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)資料和證據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的作用，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制和體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1。

2.建立課程評(píng)價(jià)方法。課程考核結(jié)果的直接評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)形成結(jié)果的評(píng)價(jià)，包括考試、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和作業(yè)等?？荚囋u(píng)價(jià)包括試題內(nèi)容效度評(píng)價(jià)和考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，試題評(píng)價(jià)是根據(jù)試題是否覆蓋課程目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)、是否體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)做出的評(píng)價(jià)，考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的考核成績(jī)情況做出評(píng)價(jià)，可采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)方法見(jiàn)表2。

3.分析評(píng)價(jià)結(jié)果并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。分析評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)全面評(píng)估學(xué)生的反饋意見(jiàn)，考慮學(xué)生哪些能力達(dá)成或未達(dá)到預(yù)期評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，課程是否可持續(xù)擴(kuò)展，是否需要修改或調(diào)整，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何調(diào)整才能讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期效果，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的要求。

四、課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐與效果

1.注重過(guò)程考核，全面提升學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過(guò)制定課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)等相關(guān)制度，所有理論課程的最終總成績(jī)包括過(guò)程考核成績(jī)與結(jié)課考試成績(jī)兩部分，過(guò)程考核至少要包括綜合作業(yè)、實(shí)驗(yàn)/上機(jī)、小論文、階段性設(shè)計(jì)/考核、課后作業(yè)、工程實(shí)例分析等其中的三個(gè)環(huán)節(jié)；過(guò)程考核在50%至30%之間。如《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的過(guò)程考核除了期末考試和實(shí)驗(yàn)，還增加了平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)的考核，在大作業(yè)中要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)不同的液壓或氣壓回路，分析系統(tǒng)的組成、作用、特點(diǎn)和應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生液壓或氣壓回路分析的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力。

2.規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。以考查課為例，有多個(gè)教師承擔(dān)同一課程，以前可能出現(xiàn)授課內(nèi)容不一致、考核方式不一致現(xiàn)象，現(xiàn)在全部課程實(shí)行統(tǒng)一教案、教學(xué)日歷、考核方法和試卷，通過(guò)“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)—建設(shè)—再評(píng)價(jià)”，從而規(guī)范了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論

課程評(píng)價(jià)就是判斷課程目標(biāo)的達(dá)成情況，為課程改進(jìn)提供依據(jù)，同時(shí)為畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)材料?？茖W(xué)全面的課程評(píng)價(jià)是課程目標(biāo)達(dá)成的保障，是課程建設(shè)的重要組成部分，是對(duì)畢業(yè)要求的有力支撐。

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