淺談古箏教育中的審美教育的培養(yǎng)

楊萍

摘要：審美即欣賞、品味或領(lǐng)會(huì)事物及藝術(shù)品的美，隨著人類(lèi)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們的審美情趣也在不斷地提高。素質(zhì)教育要求我們注重學(xué)生德智體美各方面均衡發(fā)展，這就要求我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。古箏作為中國(guó)獨(dú)特的、重要的民族樂(lè)器之一。對(duì)于學(xué)生美的感染，傳承美的文化教育有著重要意義，古箏的審美教育更是我國(guó)音樂(lè)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué)；審美教育；審美水平；審美觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0047-02

我國(guó)特有的民族樂(lè)器——古箏，又名漢箏。古箏作為一種藝術(shù)形式的體現(xiàn)，陶冶了人們高尚的情操，也凈化了人類(lèi)的心靈。現(xiàn)在越來(lái)越多的人通過(guò)學(xué)習(xí)各種器樂(lè)來(lái)豐富自己的文化生活，提高個(gè)人審美。樂(lè)器的旋律陶冶人的身心，和審美教育從來(lái)都是相輔相成的。古箏作為樂(lè)器教學(xué)的一種，自然承載了傳遞和培養(yǎng)美的任務(wù)。當(dāng)下審美藝術(shù)備受關(guān)注，如何提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、傳授閱歷和技能的同時(shí)提高審美能力，是古箏教學(xué)中最主要的方面。

一、古箏教學(xué)中審美教育的內(nèi)涵

1.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的水平。生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是著名雕塑家丹羅在自己的創(chuàng)作生涯中所得出的藝術(shù)感悟。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生知曉以何為美，在古箏藝術(shù)教育中，對(duì)于美的鑒賞可謂是一種入門(mén)課程。鑒賞美的能力不是天生就有的，而是通過(guò)后天教育訓(xùn)練和藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)果，就像兒童看不懂達(dá)·芬奇的抽象畫(huà)一樣，只有當(dāng)他長(zhǎng)大具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)后他才會(huì)感知。鑒賞能力的提高，必須欣賞者親自參與直接感受，只有親自實(shí)踐，才能感受到震撼的藝術(shù)魅力。所以在古箏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，能夠感知古箏美的韻律，理解其內(nèi)在的情感和表達(dá)形式，對(duì)審美能力的提升和日后創(chuàng)作型學(xué)習(xí)尤為重要。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在步入21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育更是如此，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。再創(chuàng)造性是藝術(shù)欣賞的重要特征之一。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，需要欣賞者能以豐富的想象力和聯(lián)想力創(chuàng)造性地開(kāi)展藝術(shù)欣賞活動(dòng)，用自己已有的欣賞知識(shí)與能力去直接面對(duì)具有可欣賞性的作品獲得藝術(shù)的享受和審美能力的提高。如果欣賞者自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平很高，他對(duì)作品再創(chuàng)造性就越大，反之越小，所以藝術(shù)欣賞者應(yīng)努力培養(yǎng)和提高自身藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)。

二、如何在古箏教學(xué)中實(shí)施審美教育

1.了解音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，古箏也不例外，尤其對(duì)于古箏的初學(xué)者而言，既要做到采用符合古箏的教學(xué)特點(diǎn)，又要做到因材施教、寓教于樂(lè)，使其演奏水平逐步提高，并將審美教育貫串始終。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力是音樂(lè)審美教育的基礎(chǔ)。但是對(duì)于音樂(lè)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)生的音樂(lè)感知能力較弱，對(duì)于節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式等音樂(lè)語(yǔ)言要素中的美感還無(wú)法深入理解，鑒于這種情況，我建議采取先利用傳統(tǒng)課堂式講授的方法，向?qū)W生講授古箏相關(guān)音樂(lè)知識(shí)：一是向?qū)W生介紹古箏的外形和傳說(shuō)以及分類(lèi)，二是講授一些古箏相關(guān)名家作品。

任何一個(gè)孩子都喜歡老師以講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，講授者以講故事的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古箏被譽(yù)為“東方鋼琴”，至今已有兩千五百多年的歷史。教師從古箏起源導(dǎo)入，以講故事的方式，讓學(xué)生寓情于景，了解其發(fā)展歷史。然后進(jìn)一步介紹古箏的外形的來(lái)歷，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該種樂(lè)器的感知，在學(xué)習(xí)之前首先對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，通過(guò)對(duì)古箏作品產(chǎn)生的歷史背景、作曲者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖知識(shí)的介紹，進(jìn)一步體驗(yàn)古箏作品豐富的人文內(nèi)涵，更好彈奏和領(lǐng)會(huì)作品。

2.審美感知力的培養(yǎng)。音樂(lè)審美感知能力的培養(yǎng)包含節(jié)奏的感知、和聲、旋律、調(diào)試、音色等音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)成的美感，現(xiàn)實(shí)生活中音樂(lè)現(xiàn)象美與丑的辨別認(rèn)知，享受音樂(lè)的旋律，體會(huì)韻律中情感的表達(dá)。對(duì)古箏音樂(lè)的理解能力，是審美教育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)古箏音樂(lè)審美感知力的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了一定的審美感知能力，在學(xué)習(xí)古箏演奏技巧的過(guò)程中，不再是演奏技能的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是心理上美的情感體驗(yàn)，頭腦中音樂(lè)形象的再現(xiàn)和想象。演奏古箏的過(guò)程將不再是單純枯燥的技能表現(xiàn)，而是一種美的傳達(dá)。

教授者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃地結(jié)合典型名家名作培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生感受不同旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)上的不同作用。若要表現(xiàn)情緒的強(qiáng)烈、激情，則力度加強(qiáng)；若要表現(xiàn)柔和、抒情的情緒，力度減弱。節(jié)奏明快的旋律象征氣氛的歡快、熱烈；節(jié)奏緩慢的旋律則象征了憂(yōu)傷、抒情的氣氛。要讓學(xué)生在彈奏過(guò)程中與古箏樂(lè)器融為一體，讓聆聽(tīng)者有身臨其境之感。

諸多要素的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成音樂(lè)的表現(xiàn)力，任何音樂(lè)的表現(xiàn)形式都不是單一的。同理，同一首樂(lè)曲，不同演奏者彈奏出來(lái)效果也不盡相同，一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特，重要說(shuō)的是培養(yǎng)學(xué)生用自己的心去聆聽(tīng)，感受理解音樂(lè)。由此可見(jiàn)，審美感知能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，貫串于平時(shí)教學(xué)之中，其義自見(jiàn)。

三、古箏教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是注重人的全面發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，尊重人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，德智體美勞五育并舉。審美教育作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，培養(yǎng)了人的美感教育，豐富了人的情感生活，拓展了人的精神世界，養(yǎng)成了人的創(chuàng)新求異能力，使其成為一個(gè)高素質(zhì)和全面發(fā)展的人。研究表明，音樂(lè)教育有凈化人的心靈、塑造人的靈魂的作用，使人的審美觀進(jìn)一步升華，有利于培養(yǎng)整個(gè)民族的藝術(shù)審美的升華，用它感受生命和世界，與素質(zhì)教育的初衷不謀而合。古箏藝術(shù)，因?yàn)槭且婚T(mén)情感藝術(shù)，給藝術(shù)賦予了生命，使情感進(jìn)一步升華。在古箏教學(xué)過(guò)程中，情感與藝術(shù)相互交融，使人對(duì)美的理解進(jìn)一步深化，古箏優(yōu)美的旋律給聆聽(tīng)者帶去感受的美好，使演奏者情感得以釋放。由此可見(jiàn)，古箏樂(lè)器的美感是審美教育中不可或缺的，與我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)涵是相輔相成的。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)的教育發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，貫串于審美教育的音樂(lè)教育，便富有了靈性。審美教育教會(huì)了學(xué)生如何做人，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)了整個(gè)人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步。在古箏教學(xué)過(guò)程中，貫串于審美教育，使其表達(dá)內(nèi)在豐富情感，并不是一朝一夕的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的作用，在教育者和學(xué)生共同努力下，創(chuàng)造出更多婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的曲目，傳承發(fā)揚(yáng)古箏文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張鈺.探究古箏教學(xué)中的審美教育[J].黃河之聲，2016，（12）：33.