“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程雙語教學(xué)改革探索

余一欣　陳建宇

摘要：為適應(yīng)石油工業(yè)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有先進(jìn)學(xué)科理念的創(chuàng)新型石油行業(yè)人才，“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”雙語教學(xué)勢(shì)在必行。文章針對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”雙語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提出了“完善課程結(jié)構(gòu)體系、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、創(chuàng)新雙語教學(xué)模式”等教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：構(gòu)造地質(zhì)學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）33-0058-02

一、教學(xué)改革背景

進(jìn)入21世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)對(duì)石油行業(yè)發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)，國(guó)家明確提出了石油工業(yè)要“充分利用國(guó)內(nèi)外兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)”的發(fā)展戰(zhàn)略。從南海、北部灣的鶯歌海、渤海對(duì)外招標(biāo)合作勘探開發(fā)海上油田，到走出國(guó)門在蘇丹、巴西、尼泊爾等國(guó)家或地區(qū)投標(biāo)合作，都表明我國(guó)作為世界產(chǎn)油大國(guó)已深入世界石油與科技市場(chǎng)，石油公司成為生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)型跨國(guó)公司并參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)[1]。在這種形勢(shì)下，石油高校如何適應(yīng)石油工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多具有先進(jìn)學(xué)科理念和能夠適應(yīng)涉外工作的創(chuàng)新型石油行業(yè)人才，已成為目前急需解決的一個(gè)新問題。“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是地質(zhì)學(xué)的三大支柱學(xué)科之一，也是中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)的主干必修課程，與油氣勘探實(shí)踐的聯(lián)系非常緊密。但從近幾年的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生反饋信息來看，我校的“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面還存在一些有待改進(jìn)和完善的地方，如教學(xué)內(nèi)容還是以露頭構(gòu)造研究為主，不僅與石油勘探構(gòu)造分析實(shí)踐聯(lián)系不緊密，而且無法緊跟國(guó)際研究前沿進(jìn)展。其次，在教學(xué)手段和方法方面，基本還是以老師主講為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和效果都不是很好[2]。另外，從國(guó)際學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來看，歐美等國(guó)目前在“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”理論和實(shí)踐方面均有較大發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容不斷拓展更新，教育方法和理念也比較先進(jìn)，更為貼近學(xué)生需求和實(shí)踐需要，而國(guó)內(nèi)的“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教材則在學(xué)科內(nèi)容、理念和方法等方面都具有一定的滯后性。為了拓寬學(xué)生國(guó)際化的專業(yè)視野，培養(yǎng)具有先進(jìn)學(xué)科理念的創(chuàng)新型石油行業(yè)人才，本課程非常有必要開展雙語教學(xué)探索與實(shí)踐。

二、具體實(shí)施過程

1.提高教師自身教學(xué)水平。為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，深化雙語和全英文教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，中國(guó)石油大學(xué)（北京）多次組織相關(guān)專業(yè)教師參加教學(xué)研討交流會(huì)議或是出國(guó)進(jìn)行訪學(xué)交流，讓教師在與國(guó)內(nèi)外行業(yè)專家的交流中持續(xù)更新和拓展專業(yè)視野，學(xué)習(xí)他人的先講教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。筆者也在美國(guó)亞拉巴馬大學(xué)進(jìn)行了為期一年的訪問交流，并全程旁聽了“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“全球板塊構(gòu)造”和“沉積盆地分析”等專業(yè)課程，對(duì)美國(guó)大學(xué)在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法有了比較深入的了解，為開展“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程雙語教學(xué)改革奠定了良好基礎(chǔ)。

2.完善課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容。“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，但傳統(tǒng)的“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程教材偏向于露頭地質(zhì)研究，與油氣行業(yè)特色契合度較低[3]。而我校資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大部分都會(huì)從事與石油勘探領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)，因此需要任課教師在保持“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性的前提下，進(jìn)一步優(yōu)化和完善課程結(jié)構(gòu)和體系，盡量補(bǔ)充一些石油勘探構(gòu)造分析方面的知識(shí)和內(nèi)容。例如，結(jié)合國(guó)內(nèi)外油氣勘探行業(yè)特點(diǎn)，除繼續(xù)將褶皺、斷層等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)外，補(bǔ)充了圈閉、反轉(zhuǎn)構(gòu)造、底辟構(gòu)造等與油氣聚集關(guān)系密切的內(nèi)容，同時(shí)刪減（或弱化）了劈理、線理等一些在油氣勘探中不常被使用的內(nèi)容。這樣既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握含油氣盆地地下構(gòu)造的研究?jī)?nèi)容和研究方法，又可以加深學(xué)生對(duì)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”理論知識(shí)在石油勘探過程中實(shí)際應(yīng)用的了解，為以后的專業(yè)工作或繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。

3.編寫內(nèi)部講義和多媒體。在雙語教學(xué)過程中，對(duì)于母語為非英語的學(xué)生來說，沒有英文教材會(huì)給教學(xué)帶來很大不便[4]。目前我國(guó)并沒有出版適合“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)使用的雙語（或英文）教材，國(guó)外哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)出版社等都已出版了一些優(yōu)秀的英文原版教材，德克薩斯大學(xué)奧斯丁分校、俄克拉荷馬大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等也在網(wǎng)絡(luò)上共享了“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的相關(guān)課程資源，但這些全英文資料在目前形勢(shì)下對(duì)我校學(xué)生來說并不是很適用。筆者在雙語教學(xué)過程中，參考國(guó)內(nèi)外多個(gè)版本的“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教材，在以前授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，吸收國(guó)內(nèi)外新進(jìn)展、新理論和新方法，編寫了內(nèi)部雙語講義和多媒體供教學(xué)使用。同時(shí)在使用過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及反饋意見進(jìn)行修改和完善，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再正式出版。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教育方式和手段，利用網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，并能建立及時(shí)的反饋機(jī)制[5]。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅突破了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的單一性限制，而且還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)掌握情況，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。筆者通過中國(guó)石油大學(xué)（北京）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)了“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”雙語網(wǎng)絡(luò)課程。該課程綜合運(yùn)用了多媒體、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、電子書籍等多種形式的教學(xué)載體，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，便于學(xué)生理解一些復(fù)雜的構(gòu)造變形現(xiàn)象，從而能取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)為了方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行提問交流，學(xué)習(xí)平臺(tái)還開放了課程評(píng)論、課程答疑等功能，學(xué)生可以通過留言的方式與老師進(jìn)行互動(dòng)探討。

5.創(chuàng)新雙語教學(xué)模式。課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，要改變“單聲道”的教學(xué)模式以及學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，這種基于“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)要求也給教師提出了更高要求。筆者在教授“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”雙語課程的理論課時(shí)，采用雙語多媒體，而且將板書與講授雙語結(jié)合，使學(xué)生在掌握專業(yè)理論和方法的同時(shí)，逐漸積累專業(yè)詞匯量；同時(shí)為學(xué)生布置英文討論、文獻(xiàn)閱讀和作業(yè)，從聽說讀寫多角度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和國(guó)際化的專業(yè)視野。在教授實(shí)踐課時(shí)，則采取“教師教學(xué)為輔，學(xué)生動(dòng)手為主”的教學(xué)模式，教師就主要基本原理和操作方法要點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)性的解答，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生則獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容要求，鍛煉通過動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際地質(zhì)問題的能力。

三、實(shí)施成效

通過“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”雙語課程的建設(shè)與實(shí)踐，中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生不僅掌握了較豐富的與油氣勘探行業(yè)聯(lián)系緊密的構(gòu)造專業(yè)知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的英文文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，教學(xué)期間人均英文文獻(xiàn)閱讀量達(dá)3篇以上，專業(yè)外語詞匯量得到了較大提高。在后來參加研究生入學(xué)面試的外語測(cè)試環(huán)節(jié)中，學(xué)生都取得了較好成績(jī)，為未來適應(yīng)石油工業(yè)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)打下了良好基礎(chǔ)?？傊?，“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”雙語課程為中國(guó)石油大學(xué)（北京）培養(yǎng)具有國(guó)際化專業(yè)視野和終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型石油行業(yè)人才做出了有益嘗試和探索。

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