學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

于莉

摘要：為培養(yǎng)服裝領(lǐng)域的創(chuàng)新人才，研究者在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試，將EAP教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)中，將專(zhuān)業(yè)特色與語(yǔ)言教學(xué)融合，開(kāi)展項(xiàng)目研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生檢索相關(guān)資料和文獻(xiàn)的能力，綜合評(píng)價(jià)各種信息的能力，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，英語(yǔ)寫(xiě)作和陳述的能力。經(jīng)過(guò)將近四年的實(shí)踐教學(xué)，研究者發(fā)現(xiàn)在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)起到了不容忽視的作用，兩屆實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐創(chuàng)新也為其他研究者提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ)；創(chuàng)新人才；國(guó)際視野

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0161-02

一、引言

2010年教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”的目標(biāo)，并制定了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的措施。這種國(guó)際化人才最主要的能力就是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際交流能力，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)表達(dá)能力，就談不上國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)交流能力，各高校根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)都在進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，將公共外語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）引入到本科教學(xué)中。EAP（English for Academic Purposes）是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支，Hutchinson& Waters（1987）用樹(shù)形圖詳細(xì)描述了ESP分類(lèi)：外語(yǔ)教學(xué)分為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP和通用英語(yǔ)GE（General English）兩大類(lèi)，GE是一種除應(yīng)對(duì)考試外并無(wú)其他目的的英語(yǔ)教學(xué)。而ESP又分為EAP和EOP（English for Occupational Purposes），本文重點(diǎn)探討EAP在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。EAP課程除了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)上的專(zhuān)業(yè)課程，而且還培養(yǎng)學(xué)生在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)交流能力（Hyland & Hamp-Lyons，2002）。學(xué)術(shù)交流能力是指用英語(yǔ)聽(tīng)講座，記筆記，查找文獻(xiàn)，撰寫(xiě)論文和參加國(guó)際會(huì)議以及學(xué)術(shù)討論等待。用英語(yǔ)查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流是多數(shù)學(xué)生的需求。因此將學(xué)術(shù)英語(yǔ)融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、文獻(xiàn)回顧

近年來(lái)，蔡基剛教授在學(xué)術(shù)英語(yǔ)方面做了深入的研究，我們查閱了近五年（2011-2015）他發(fā)表在《外語(yǔ)電化教學(xué)》上相關(guān)的研究論文。蔡基剛教授認(rèn)為四、六級(jí)考試是一種通用英語(yǔ)考試，在某種程度上阻礙了基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)或?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)移的進(jìn)程，在社會(huì)和科學(xué)發(fā)展需求不斷變化的情況下，必須定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平考試才能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。王守仁（2013）認(rèn)為“EAP”為學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)提供語(yǔ)言支持，使其能理解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)性討論，滿足其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求。束定芳（2013）認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的“真正教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力，或者更具體地說(shuō)，用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力”。所以要考核學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力應(yīng)該看他能否閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，用英語(yǔ)撰寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，用英語(yǔ)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流等。秦秀白（2003）認(rèn)為大學(xué)一、二年級(jí)要解決學(xué)術(shù)英語(yǔ)中的共性問(wèn)題，即通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)（EGAP），到了高年級(jí)階段，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更高層次的學(xué)術(shù)英語(yǔ)，即專(zhuān)用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP）。從學(xué)者們的論述可以看出，大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)是由以語(yǔ)言基礎(chǔ)為目的的通用英語(yǔ)教學(xué)向滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試到應(yīng)用（蔡基剛，2014）。

三、實(shí)驗(yàn)班EAP教學(xué)的嘗試

1.實(shí)驗(yàn)班的成立。2009年，我校國(guó)家級(jí)和北京市級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)獲批，2010年學(xué)校依托實(shí)驗(yàn)區(qū)，結(jié)合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源在服裝藝術(shù)與工程學(xué)院增設(shè)2個(gè)“現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，旨在培養(yǎng)具有深厚藝術(shù)功底、服裝工程管理才能以及具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型服裝領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。本人在2011級(jí)、2012級(jí)和2014級(jí)服裝工程和服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)課堂上嘗試了EAP教學(xué)模式的改革，立足學(xué)生專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，使其學(xué)會(huì)撰寫(xiě)研究論文，培養(yǎng)科研能力。

2.實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)思路。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣，以專(zhuān)業(yè)為學(xué)生興趣出發(fā)點(diǎn)，將英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)班第二學(xué)年的教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，以“我最喜歡的服裝設(shè)計(jì)師”為素材，準(zhǔn)備課堂上的英文陳述；同時(shí)課堂上講解學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作方法和技巧，讓學(xué)生撰寫(xiě)以專(zhuān)業(yè)為背景的學(xué)術(shù)論文，這種教學(xué)模式學(xué)生的參與性和主動(dòng)性很強(qiáng)，在應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)理念。成功的EAP課程有三個(gè)要素：skills-based，text-based，practice-based（Hyland，2006）。將三個(gè)要素結(jié)合起來(lái)最有效的方法是項(xiàng)目研究法，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，通過(guò)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的研究提高他們的學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題能力及批判性思維能力（Beckett，1999）。

4.實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)踐。2011級(jí)實(shí)驗(yàn)班的三名學(xué)生申報(bào)了北京服裝學(xué)院大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“關(guān)于西方服裝奢侈品的成功對(duì)本土奢侈品牌啟示的研究”。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，教師在指導(dǎo)這三名學(xué)生進(jìn)行研究的同時(shí)，帶動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)班對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行了研究，教會(huì)學(xué)生如何查找文獻(xiàn)、選題、論文撰寫(xiě)的格式等學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)。

四、EAP教學(xué)挑戰(zhàn)

從2011級(jí)和2012級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，研究者認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科研能力。但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，教師遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。

1.EAP教學(xué)對(duì)象。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)在2011級(jí)和2012級(jí)實(shí)驗(yàn)班中嘗試，這些學(xué)生是經(jīng)過(guò)各種選拔，作為拔尖創(chuàng)新人才來(lái)培養(yǎng)的，學(xué)生素質(zhì)好，各學(xué)科成績(jī)優(yōu)異，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在教師指導(dǎo)下可以撰寫(xiě)2500-3000字的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文。如果在其他院系實(shí)施此教學(xué)模式有一定難度。

2.EAP教材。目前沒(méi)有找到一本既適合實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)水平，又能突出服裝專(zhuān)業(yè)特色的教材，教師只能搜集各種適合學(xué)生的素材復(fù)印在課堂上使用。后期準(zhǔn)備組織編寫(xiě)一本《我最喜愛(ài)的服裝設(shè)計(jì)師》供實(shí)驗(yàn)班學(xué)生使用。

3.EAP教師培訓(xùn)。大力開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，讓教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)EAP教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的各種挑戰(zhàn)。2013年上海高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦了4期EAP教師培訓(xùn)，2015年11月份，西交利物浦大學(xué)也組織EAP教師培訓(xùn)，希望學(xué)校管理部門(mén)對(duì)這些教師培訓(xùn)給予大力支持。

4.EAP課程設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)。在高等教育國(guó)際化和經(jīng)濟(jì)全球化背景下，課程設(shè)置要了解學(xué)生的需求，了解用人單位的需求，滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)的需求。同時(shí)要健全評(píng)估體系，全面合理地評(píng)估學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)效果。這些有待于進(jìn)一步探索。

五、結(jié)論

為探索服裝類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，研究者在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試，將EAP教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)中，將專(zhuān)業(yè)特色與語(yǔ)言教學(xué)融合，開(kāi)展項(xiàng)目研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生檢索相關(guān)資料和文獻(xiàn)的能力，綜合評(píng)價(jià)各種信息的能力，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，英語(yǔ)寫(xiě)作和陳述的能力。EAP教學(xué)符合“藝工融合、培養(yǎng)興趣、強(qiáng)化過(guò)程、鼓勵(lì)創(chuàng)新、提高能力”的教學(xué)理念，在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中起到了不容忽視的作用，兩屆實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐創(chuàng)新為其他研究者提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。EAP教學(xué)只是在實(shí)驗(yàn)班中嘗試，具有一定的局限性，也面臨著各種困難，師資力量的薄弱、教材的不完善、評(píng)估體系的健全等有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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