關(guān)于工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的若干問題的探討

張為 任金秋

摘要：文章總結(jié)了現(xiàn)階段工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革取得的一些成果，分析了目前仍存在的學(xué)生態(tài)度不積極、選題與學(xué)生實際貼合仍有一定差距、考核制度不完善等問題。針對這些問題，提出了組織學(xué)生培訓(xùn)、增加應(yīng)用類選題、使學(xué)生團隊合作、指導(dǎo)教師建議權(quán)、考勤制度等多方面的建議。目的是使學(xué)生真正認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，積極地投入到畢業(yè)設(shè)計的工作中，為自身未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時提高本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；工科；教學(xué)改革；選題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0001-03

本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在大學(xué)本科階段的一項非常重要的學(xué)習任務(wù)，是一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠把四年間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識有效地運用起來，解決科研問題或?qū)嶋H的工程問題[1]。畢業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力、分析和解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神[2]。各高校歷來都十分重視本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作[3-6]。畢業(yè)設(shè)計的主要目的是對學(xué)生科研能力、專業(yè)知識綜合運用能力進行檢驗，側(cè)重于培養(yǎng)其獨立思考、分析問題及收集、查閱相關(guān)資料的能力[7]。雖然實踐經(jīng)驗有限，但在進行科研工作或工程應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以通過老師的指導(dǎo)以及自己的摸索，逐步掌握科研或工程設(shè)計的思路、方法，了解對不同設(shè)計方案之間進行比選、評價其適用性的標準，還能學(xué)會如何以標準的格式編寫論文、制表以及出圖。畢業(yè)設(shè)計既能讓學(xué)生總結(jié)四年來所學(xué)的知識，也能為學(xué)生今后的工作、讀研提供幫助，對提高本科教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。發(fā)現(xiàn)并解決畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，從而提高本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量，這是一個值得探討的問題。

一、已經(jīng)取得的成果

各高校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過近年來逐步的改革，已經(jīng)取得了顯著的成果，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量有了明顯的提高。改革從選題方式、考核制度、時間安排等方面著手，取得了良好的效果。

（一）靈活的選題方式

畢業(yè)設(shè)計最初的完成形式，是指導(dǎo)老師指定學(xué)生完成某個研究內(nèi)容。從學(xué)生的角度來看，沒有論文選題的空間，只能被動接受指導(dǎo)老師的安排。這種學(xué)生被動接受指導(dǎo)老師安排的方式，有很多弊端。首先是指導(dǎo)老師在指定研究內(nèi)容時，不能很好地了解學(xué)生的真實情況，不能因人而異、因材施教。其次，學(xué)生被動接受指導(dǎo)老師的安排，這種方式對于調(diào)動學(xué)生的積極性較為不利，學(xué)生很難主動積極地去完成畢業(yè)設(shè)計。近年來，很多工科專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計選題形式發(fā)生了改變，由以往的單向選擇模式變?yōu)楝F(xiàn)在的雙向選擇模式，即由學(xué)生被動接受選題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師出題、學(xué)生自選這種雙向模式，例如天津大學(xué)土木工程專業(yè)采取的學(xué)生——教師雙向選擇模式[2]。這種改變，提高了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的主動積極性，同時也使得每個學(xué)生能夠完成與自己的研究興趣及能力相符的畢業(yè)設(shè)計選題，從而使畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量有了明顯的提升。此外，學(xué)生在畢設(shè)進行的初期，自身的發(fā)展方向會有變化，有些學(xué)生可能會從就業(yè)轉(zhuǎn)向進一步深造學(xué)習，有的學(xué)生則可能相反。針對這一情況，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，有些高校制定了新的對策，如武漢大學(xué)港口航道及海岸工程專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計進行的初期階段，學(xué)生可以根據(jù)自身情況申請調(diào)整畢業(yè)設(shè)計題目，從而能夠使得畢業(yè)設(shè)計更加貼合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生的未來發(fā)展提供幫助。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)

考慮到本科畢業(yè)生有很大一部分即將投入到實際的工作中去，為了幫助學(xué)生提前做好由學(xué)習轉(zhuǎn)變到工作的準備，高校與校外企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合，對學(xué)生實行校企聯(lián)合培養(yǎng)。

校企聯(lián)合培養(yǎng)指的是將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與校外企業(yè)的實際工作聯(lián)系起來，由高校與校外企業(yè)根據(jù)實際的工作需要以及學(xué)生的需求，制定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目。例如武漢大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)與長江水利委員會水文局、設(shè)計院等單位合作，讓學(xué)生參與到單位里的實際項目中去，進行堤防設(shè)計、河演分析等工作。這些工作既是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的知識，同時也是學(xué)生以后工作的主要內(nèi)容，通過畢業(yè)設(shè)計時的學(xué)習，不僅能夠讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習的知識，同時能夠讓學(xué)生把所學(xué)習的知識運用到實際中去，提高學(xué)生的實踐能力。

（三）健全的考核制度

近年來，對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的考核，各高校均發(fā)展出了一套完整且較為嚴格的制度，能夠很好地對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量進行評定。如武漢大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時，實行全程考核，主要由以下幾個方面組成（見圖1）：

1.開題報告。在學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計題目之后，首先要完成開題報告，對自己的研究內(nèi)容進行初步闡述，包括研究現(xiàn)狀、研究目標、研究方法以及可行性分析等。目的是為了讓學(xué)生明確研究內(nèi)容，并且制定出一個比較可行的計劃，保證后續(xù)工作的進行。

2.中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計進程中期，由專業(yè)老師組成的答辯小組組織學(xué)生進行一次中期答辯，主要對學(xué)生的論文進度和初步結(jié)果進行考查。目的有兩個：一是保證學(xué)生能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；二是為了幫助學(xué)生提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，若是學(xué)生的思路、方法出現(xiàn)錯誤，答辯小組的老師會給出相關(guān)修改建議。

3.畢業(yè)答辯。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后，由專業(yè)老師組成的答辯小組會對學(xué)生的論文進行畢業(yè)答辯考核，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的研究成果進行評價，達到頒發(fā)學(xué)士學(xué)位水平的，可以通過答辯，準許授予學(xué)士學(xué)位。

4.教師考查。在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)教師會定期安排學(xué)生匯報進度，同時對學(xué)生進行指導(dǎo)，目的是為了考查學(xué)生的平時表現(xiàn)，同時及時給學(xué)生提出建議，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

通過以上的考核制度，能夠在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的各個階段對學(xué)生的情況進行把控，能夠在學(xué)生的主觀能動性以及客觀監(jiān)督上調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。

（四）合理的時間安排

大學(xué)四年級學(xué)生面臨著找工作、考研等各項事情，這對于學(xué)生今后的發(fā)展是很重要的，以往的畢業(yè)設(shè)計的時間安排較短，在實際的進行中，會與學(xué)生自身的事務(wù)產(chǎn)生沖突，從而使學(xué)生沒有足夠的時間去完成畢業(yè)設(shè)計?，F(xiàn)在為了解決這個問題，很多高校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間安排做了調(diào)整，如中國礦業(yè)大學(xué)（北京）規(guī)定第七學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計準備期，第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計展開學(xué)期，在時間安排上對畢業(yè)設(shè)計給予充分保證[7]。這樣給了學(xué)生充分的時間，既能夠讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，也不會對學(xué)生自身找工作等事務(wù)產(chǎn)生影響。

二、需要解決的問題

畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的知識整理、未來規(guī)劃意義重大，從近年來的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中看，雖然大部分高校都進行了本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，取得了良好的效果，但仍存在著一些共同的問題需要解決。

（一）學(xué)生態(tài)度不積極

有些將要畢業(yè)的大四學(xué)生沒有認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，認為對自己畢業(yè)以后的發(fā)展沒有什么幫助，因此不重視、不認真對待畢業(yè)設(shè)計。抱著一種完成畢業(yè)任務(wù)的心態(tài)去進行畢業(yè)設(shè)計，不認真閱讀文獻、分析資料、進行實驗，不可能完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

（二）學(xué)生綜合能力不足

本科學(xué)生平時多注重理論學(xué)習，對于專業(yè)知識的實際應(yīng)用和實際問題的處理還沒有經(jīng)驗，對科研的具體流程及方法不清楚，一些畢業(yè)設(shè)計需要使用專業(yè)的軟件也不會使用。面對這些困難時，學(xué)生沒有養(yǎng)成自己探索解決問題的習慣，往往這些東西就成了制約學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的瓶頸。此外，學(xué)生的匯報表達能力也是很重要的，在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，很多學(xué)生不能將自己的成果很好地展示出來，也會降低自身的綜合成績，匯報表達能力在以后的工作或者是學(xué)習深造中同樣也很重要，因此需要重視對學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）畢業(yè)設(shè)計命題與學(xué)生實際情況的結(jié)合仍有一定差距

本科畢業(yè)生在畢業(yè)后存在多種發(fā)展方向，現(xiàn)在的選題制度雖然能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對選題進行一些調(diào)整，但總體上仍表現(xiàn)為研究型選題較多，應(yīng)用型選題較少。較多的研究型畢業(yè)設(shè)計對于繼續(xù)深造的學(xué)生有好處，但是應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計過少則會對即將投入工作的學(xué)生造成困難。

（四）畢業(yè)設(shè)計選題之間相互類似

指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計選題存在一定的相似性（或者和往年畢業(yè)設(shè)計存在一定的相似性）：畢業(yè)設(shè)計過程中所需要使用的方法、步驟大致相同，例如同一類型的河流演變分析論題、水流計算論題等。這一現(xiàn)象的存在給了部分學(xué)生投機取巧、偷懶?；目臻g，通過抄襲完成自己的畢業(yè)設(shè)計，存在學(xué)術(shù)態(tài)度不端正甚至是學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象。

（五）缺乏有效的監(jiān)督

由于時間、精力等的限制，存在指導(dǎo)教師對本科學(xué)生監(jiān)督力度不足的現(xiàn)象，有些學(xué)生會因此自由散漫，消極怠工，也使得學(xué)生的出勤率得不到保證。另外，進行校企合作時，校外企業(yè)由于對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不足或是工作繁忙等原因，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作不重視，對學(xué)生缺少監(jiān)督。

（六）綜合考核制度不夠完善

現(xiàn)有學(xué)生的綜合成績，由教師評分和答辯評分組成。存在的問題：一是教師評分所占學(xué)生綜合成績的比重較大，二是缺少對學(xué)生階段性成果的評估，容易產(chǎn)生“臨時抱佛腳”的情況。

三、建議的改進措施

（一）綜合能力培訓(xùn)

為了提高學(xué)生編寫科技論文的能力，可以在開題前2—3周對學(xué)生進行集體培訓(xùn)，組織學(xué)生學(xué)習文獻查閱方法、科技論文寫作以及格式排版等知識，提高學(xué)生的基本能力，為之后的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。對于學(xué)生的匯報表達能力的培訓(xùn)，建議在平時讓學(xué)生多進行匯報交流，定期舉行匯報展示活動，或者讓學(xué)生直接參加到指導(dǎo)教師的課題組中，多參與、交流想法。

（二）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題的制定

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)增加應(yīng)用與設(shè)計類題目所占的比例。目前本科學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展趨勢，有很大一部分是進入與本專業(yè)相關(guān)的單位工作，日常工作中接觸的大多是如堤防設(shè)計、碼頭設(shè)計等工程應(yīng)用方面的事務(wù)，因此，為了適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展趨勢，對于現(xiàn)在研究型選題較多的情況，可以適當多增加一些應(yīng)用型的選題來豐富題目類型的層次，讓學(xué)生有更多的選擇性。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增強指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通與互動，盡量使學(xué)生的選題與實際情況相符，讓學(xué)生切實感受到畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與今后的發(fā)展是密切相關(guān)的，這樣才能夠使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計更有積極性。在學(xué)生未來的工作或者是科研中，團隊合作將會是常態(tài)，每人負責一個大型項目或者課題中的一部分而不是全部，因此，對于現(xiàn)在一人一題的命題模式可以進行適當?shù)母母?，讓學(xué)生提前適應(yīng)團隊合作。畢業(yè)設(shè)計制定選題時，如果有合適的比較大型的題目，可以將其中的不同部分設(shè)為不同的選題，讓學(xué)生組成團隊來合作完成，類似于學(xué)科競賽的組隊模式。這樣不僅可以讓學(xué)生提前適應(yīng)未來面對大型項目的工作模式，也可以保證學(xué)生選題之間的差異性。

（三）完善畢業(yè)設(shè)計考核制度

指導(dǎo)教師是在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計過程中與學(xué)生接觸最多的人，也是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容以及平時表現(xiàn)最了解的人，因此，指導(dǎo)教師的意見對于評估學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量很重要?，F(xiàn)在指導(dǎo)教師的意見主要體現(xiàn)在教師評分上面，對于少數(shù)自由散漫和少數(shù)表現(xiàn)良好的學(xué)生，指導(dǎo)教師不能很好地反饋自己的看法。因此，對于指導(dǎo)教師，應(yīng)給予其建議權(quán)：即對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以對其進行推優(yōu)；對于平時不服從教學(xué)安排的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以建議其進行二次答辯；對于表現(xiàn)極差的學(xué)生，指導(dǎo)教師甚至可以一票否決其答辯成績。

四、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生本身，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步改進完善。根據(jù)以上措施，力求達到“主觀上積極，內(nèi)容上貼切，客觀上嚴格”的標準，從三個方面上下手，保證畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生產(chǎn)生良好的效果。

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