德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高校女性人才培養(yǎng)的啟示

黃玲莉　黃乘政

摘要：以雙元制為代表的德國(guó)職業(yè)教育體系取得了舉世矚目的成績(jī)，政府、行業(yè)和高校三者有效配合，各司其職，培養(yǎng)了知行合一的人才。同時(shí)，該體系對(duì)我國(guó)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的女性人才為目標(biāo)的高校提供了許多借鑒。在結(jié)合女性特色和發(fā)揮女性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的前提下，本文從設(shè)計(jì)專業(yè)課程和建立校企合作的角度對(duì)女性人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：德國(guó)職業(yè)教育；女性人才；專業(yè)課程；校企合作

中圖分類號(hào)：C962 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）32-0052-02

所謂雙元，指的是由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同完成職業(yè)教育。兩個(gè)場(chǎng)所，雙重身份，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合，也加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)之間的交流。當(dāng)下我國(guó)女性從入學(xué)到接受高等教育的比例都呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但是在培養(yǎng)模式和就業(yè)方面還是碰到了許多難題。本文將從德國(guó)職業(yè)教育體系入手，結(jié)合我國(guó)女性人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析雙元制模式對(duì)我國(guó)女性人才培養(yǎng)提供的啟示和新思路。

一、德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展模式

德國(guó)教育部于上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始在全國(guó)實(shí)行雙元制職業(yè)教育工作，該試點(diǎn)工作發(fā)展至今已有三十多年，逐漸呈現(xiàn)成熟與繁榮的態(tài)勢(shì)。該模式以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的理論知識(shí)，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)和鍛煉實(shí)際操作能力，二者結(jié)合，達(dá)到知行合一。雙元制模式有效促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間關(guān)于人才培養(yǎng)的合作，極大程度上緩和了學(xué)校側(cè)重理論的教育現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)實(shí)踐能力要求之間的矛盾。

雙元制模式的發(fā)展并非憑借國(guó)家、企業(yè)或?qū)W校任何一方的一己之力，而是三者緊密配合，各司其職。在雙元制發(fā)展過(guò)程中，德國(guó)教育部起到宏觀調(diào)控的作用，通過(guò)制定職業(yè)教育體系和相關(guān)法律法規(guī)來(lái)保證其實(shí)施。2005年3月25日，德國(guó)頒布《職業(yè)教育法》，成為職業(yè)教育領(lǐng)域最基本和最重要的法律。同時(shí)，州政府舉辦雙元制職業(yè)學(xué)校，制訂教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)校實(shí)施。學(xué)校則根據(jù)專業(yè)和職業(yè)要求，設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐課程，分別培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力。作為雙元制重要組成部分，企業(yè)必須按照標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。行業(yè)協(xié)會(huì)則承擔(dān)著聯(lián)系學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)工作，并組織職業(yè)資格考試。所有的企業(yè)都必須是相應(yīng)行會(huì)的成員，行會(huì)來(lái)確定企業(yè)的培訓(xùn)資格。

在雙元制教學(xué)中，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，在職業(yè)學(xué)校接受理論知識(shí)和普通文化課，又是企業(yè)的學(xué)徒，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉和技能培養(yǎng)。學(xué)生在企業(yè)是學(xué)徒身份，學(xué)習(xí)期滿之后，企業(yè)將會(huì)頒發(fā)培訓(xùn)證書(shū)和相關(guān)職業(yè)的資格證書(shū)；學(xué)校則頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。雙元制培養(yǎng)模式以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本，而且結(jié)合社會(huì)的需要，多種形式培養(yǎng)人才。同時(shí)，該模式對(duì)多角度地服務(wù)社會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響，不僅培養(yǎng)學(xué)生成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才，解決了而且提高了學(xué)校和企業(yè)的資源利用率，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

二、我國(guó)高校女性人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)人才作為高等學(xué)校三大基本職能之一，包涵豐富的內(nèi)容。從高等教育的水平結(jié)構(gòu)來(lái)看，高校培養(yǎng)專科人才、本科人才、研究生人才等；從科類結(jié)構(gòu)來(lái)看，高校培養(yǎng)文學(xué)人才、醫(yī)學(xué)人才、法學(xué)人才等；從培養(yǎng)對(duì)象的性別來(lái)看，女性人才則理所應(yīng)當(dāng)成為高校重點(diǎn)培養(yǎng)群體。自1977年恢復(fù)高考后，女生的入學(xué)比例一直不超過(guò)三成。而這一數(shù)據(jù)從1995年至2004年的十年間，由35.4%升至45.7%。2007年，女生入學(xué)比例首次超過(guò)男生，達(dá)到52.9%，并且仍有上升趨勢(shì)。高校女生的數(shù)量和比例都能反映出我國(guó)女性受高等教育的人數(shù)越來(lái)越多，并且女性人才的群體也在逐漸擴(kuò)大。

雖然我國(guó)在保障女性的教育權(quán)利和鼓勵(lì)女性接受高等教育方面取得了可喜的成績(jī)，但是高校女生在成才與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的道路上也面臨了許多困境和挫折。首先是當(dāng)下高校普遍面臨的問(wèn)題：即培養(yǎng)人才和行業(yè)需求的矛盾。許多大學(xué)生在經(jīng)過(guò)四年理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，走上工作崗位之后不知從何下手，在書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際動(dòng)手操作能力的過(guò)程中屢屢受挫。而企業(yè)和公司往往期待著大學(xué)能直接輸出專業(yè)人才，可以直接上崗就業(yè)。其次是由于傳統(tǒng)刻板的觀念和偏見(jiàn)，使女性遭受不公平待遇，尤其體現(xiàn)在她們畢業(yè)之后就業(yè)，以及就業(yè)之后晉升的阻礙。

許多高校，尤其是女子大學(xué)，已經(jīng)開(kāi)始尋找培養(yǎng)女性人才的新出路。如坐落在長(zhǎng)沙城的湖南女子學(xué)院，其目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型女性人才。高素質(zhì)，指的是崇尚科學(xué)，以理論知識(shí)武裝頭腦；應(yīng)用型，指的是指向市場(chǎng)，以實(shí)踐操作鍛煉雙手。理論和實(shí)踐兩不誤，為社會(huì)培養(yǎng)最專業(yè)、最實(shí)際的人才。職業(yè)人才是社會(huì)所需，而女性職業(yè)人才則要結(jié)合女性在某些工作領(lǐng)域的不可替代性和優(yōu)越性，應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮女性在工作崗位上的作用。面對(duì)我國(guó)高校女性人才的培養(yǎng)，都應(yīng)注重高素質(zhì)和應(yīng)用型這兩大要素，特別是在應(yīng)用型上花工夫。而針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，德國(guó)的雙元制模式則為我們提供了許多切實(shí)的、可供參考和借鑒的方法。

三、雙元制模式對(duì)女性人才培養(yǎng)的啟示

（一）設(shè)計(jì)結(jié)合女性特色的應(yīng)用型專業(yè)課程

要培養(yǎng)應(yīng)用型女性人才，首先要從高校的專業(yè)和課程設(shè)計(jì)著手。一方面要求應(yīng)用型，另一方面要求結(jié)合女性特色的應(yīng)用型。這無(wú)疑對(duì)高校提出了更高的要求，但如果能做到這兩點(diǎn)，就能從起點(diǎn)上就另辟蹊徑，將人才培養(yǎng)模式與行業(yè)真正需求接軌。要成為行業(yè)的伙伴，就要倒推課程體系。縮小高校培養(yǎng)的人才與行業(yè)的矛盾，也是德國(guó)雙元制高校的亮點(diǎn)。我國(guó)高校要培養(yǎng)女性人才，要得到社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)可，就必須在發(fā)揮女性優(yōu)勢(shì)的前提下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)和課程，同時(shí)緊密圍繞女性的專業(yè)定位。

女性特色要滲透到專業(yè)、課程體系的各個(gè)部分，形成具有女性特色的課程模式。不僅如此，由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才的需要是不穩(wěn)定的，高校要有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，發(fā)展具有潛力和未來(lái)市場(chǎng)的女性特色專業(yè)，掌握高校在信息時(shí)代的主動(dòng)權(quán)。

（二）建立多層次的校企合作機(jī)制

德國(guó)雙元制培養(yǎng)模式雖然涉及到政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和高校等多個(gè)方面，但是政府是宏觀上的管理角色，在政府的引導(dǎo)下高校和企業(yè)靈活合作。我國(guó)高校建立校企合作制，也需要政府的積極引導(dǎo)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)控。而高校和企業(yè)則充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，校企雙方搭建起產(chǎn)學(xué)合作的橋梁，雙向互動(dòng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，女性人才在當(dāng)今社會(huì)有其無(wú)可替代的作用。企業(yè)要追求效益，就必須從源頭上關(guān)心女性教育；而高校也要承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)人才的責(zé)任，企業(yè)和高校在合作過(guò)程中，必須權(quán)責(zé)相應(yīng)，互利互惠。

校企合作的層次和模式是多樣的，大體上可以分為三個(gè)層次。第一層，按照企業(yè)的需要，高校來(lái)確定專業(yè)方向，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。第二層，高校與企業(yè)建立合作體，成立董事會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家及社會(huì)各界知名人士參加，形成多元投資主體，為高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供更多資源和機(jī)會(huì)。第三層，高校和企業(yè)互相滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和需要來(lái)確定研究方向，將研究成果推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)效益；企業(yè)向?qū)W校的科研項(xiàng)目進(jìn)行投資，為學(xué)校的科研提供強(qiáng)大動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作共贏，利益共享。為了培養(yǎng)女性人才，高校和企業(yè)必須達(dá)成一致目標(biāo)，在產(chǎn)、學(xué)、研，甚至是研究成果推廣的過(guò)程中，在發(fā)揮女性特色的前提下通力合作。

除了專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、校企合作的建設(shè)等方面，還可以從完善職業(yè)教育法律體系入手，為女性人才的培養(yǎng)提供法律保障；以及促進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)人才培養(yǎng)中紐帶和橋梁的作用，為學(xué)校和企業(yè)提供勞動(dòng)力信息，參加職業(yè)資格的認(rèn)定和考核工作。我國(guó)高校的女性人才培養(yǎng)既要有國(guó)際視野，也要聚焦當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)和需要；更重要的是以女性特色為核心，樹(shù)立女性發(fā)展新觀念，因材施教，充分發(fā)揮女性的特色和長(zhǎng)處。

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