人文關(guān)懷教育融入婦科護(hù)理教學(xué)中的效果評價

曹陽　鮑金雷　孫淑清

摘要：將2014級護(hù)理本科生共6個班隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對照組采用常規(guī)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷能力。課程開始前及課程結(jié)束后應(yīng)用自行設(shè)計(jì)一般資料問卷和護(hù)生人文關(guān)懷能力量表評價課程效果。課程開始前，人文關(guān)懷能力方面實(shí)驗(yàn)組與對照組無明顯差別。課程結(jié)束后，對比兩組護(hù)理本科人文關(guān)懷能力，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組得分明顯高于對照組（P<0.05），且對實(shí)驗(yàn)組護(hù)理本科生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍對婦科教學(xué)中融入人文關(guān)懷評價較高。

關(guān)鍵詞：護(hù)理教育；人文關(guān)懷；婦科護(hù)理

中圖分類號：G642.0；R248.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0073-02

一、對象與方法

采用整群抽樣的方法，在我院2014級護(hù)理專業(yè)本科生中隨機(jī)抽取三個班為實(shí)驗(yàn)組，其余為對照組。實(shí)驗(yàn)組在婦科護(hù)理教學(xué)時融入人文關(guān)懷教育，本組共93人，男生8人、女生85人，平均年齡為（21.43±1.18）歲。對照組采用傳統(tǒng)婦科教學(xué)模式，授課時未融入人文關(guān)懷教育，本組共95人，男生10人、女生85人，平均年齡為（21.52±1.01）歲。兩組護(hù)生在性別、年齡、醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)成績等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.教學(xué)方法。對照組采取傳統(tǒng)婦科護(hù)理教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入人文關(guān)懷教育，在授課過程中注重以下兩個方面：①理論課課程講授過程中注重人文關(guān)懷。在婦科理論課講授過程中，授課老師應(yīng)給與學(xué)生更多關(guān)懷，讓學(xué)生本身感受到關(guān)懷與愛。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力，可現(xiàn)場模擬臨床婦科真實(shí)案例，學(xué)生即興表演，可模擬醫(yī)生、護(hù)士、患者、家屬等，加強(qiáng)學(xué)生對人文關(guān)懷的認(rèn)知。模擬結(jié)束后，學(xué)生可進(jìn)行小組討論發(fā)言，找出更好的溝通解決辦法。將婦科護(hù)理理論教學(xué)與人文關(guān)懷相融合，情景模擬使學(xué)生更好地掌握理論知識的同時切身體會患者的真實(shí)感受，更能體會到關(guān)心他人、尊重他人的重要性，從而培養(yǎng)良好的溝通能力。②實(shí)訓(xùn)授課過程中注重人文關(guān)懷。在婦科實(shí)訓(xùn)課授課過程中，注重人際溝通能力的培養(yǎng)，操作前，指導(dǎo)并告知學(xué)生如何使用禮貌性、溝通性語言。通過溝通了解患者的文化背景、生活習(xí)慣以及自身情況，操作時先做好自我介紹，并做好溝通解釋，包括此次操作的目的、過程以及不適，并給與患者適當(dāng)?shù)墓膭睢D科護(hù)理操作應(yīng)著重保護(hù)患者隱私，除注重操作流程外還應(yīng)注重操作過程中細(xì)節(jié)的處理。操作后，及時詢問有無不適，并指導(dǎo)其處理方法，及時給予患者人文關(guān)懷護(hù)理。

2.評價方法。課程開始前及課程結(jié)束后，分別向6個班發(fā)放自制的一般資料調(diào)查問卷和黃戈冰等編制的《護(hù)生人文關(guān)懷能力量表》，該量表共8個維度，滿分為180分，具有較好的穩(wěn)定性和效度，得分越高表明人文關(guān)懷能力越好。實(shí)驗(yàn)組與對照組問卷回收率與有效率均為100%。同時，為了解護(hù)生對融入人文關(guān)懷教育后的婦科護(hù)理教學(xué)的評價情況，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，將調(diào)查問卷發(fā)放給實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問卷發(fā)放回收率100%，有效率為100%。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS19.0系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)庫。對課程開始前后兩組護(hù)理本科生人文關(guān)懷能力比較采用t檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.課程開始前兩組護(hù)理本科生人文關(guān)懷能力的比較。婦科護(hù)理教學(xué)開始前，兩組間在8個維度的得分進(jìn)行比較，結(jié)果顯示實(shí)習(xí)前兩組護(hù)理本科生得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）（具體見表1）。

2.課程結(jié)束后兩組護(hù)理本科生人文關(guān)懷能力的比較。實(shí)習(xí)后實(shí)驗(yàn)組護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在多個維度及人文關(guān)懷能力總分明顯高于對照組（P<0.05）。

3.實(shí)驗(yàn)組護(hù)理本科生融入人文關(guān)懷教育后教學(xué)效果的評價。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理本科生對婦科護(hù)理教學(xué)中融入人文關(guān)懷給予較高評價，認(rèn)為融入人文關(guān)懷后能夠調(diào)動課堂積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對人文關(guān)懷的理解、更好的與患者溝通。

三、討論

1.在婦科護(hù)理課程中融入人文關(guān)懷教育有利于解決人文課課時不足的問題。如今，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校多單獨(dú)開設(shè)人文護(hù)理課程，但普遍課時數(shù)量較少，教師難以達(dá)到預(yù)期授課目標(biāo)，且學(xué)生很難將人文護(hù)理授課內(nèi)容與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程相融合，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。護(hù)理的本質(zhì)就是理論技術(shù)與人文相結(jié)合的綜合性學(xué)科，護(hù)理教育的本質(zhì)不僅是培養(yǎng)出技術(shù)高超的專業(yè)人才，更是培養(yǎng)出具有人文關(guān)懷理念的綜合型高素質(zhì)人才。

2.在婦科護(hù)理課程中融入人文關(guān)懷教育有利于提高學(xué)生參與課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查了解到，在婦科教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育后，課堂氣氛更加活躍，同學(xué)們自行組織情景模擬和小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，提高了主動性。

3.在婦科護(hù)理課程中融入人文關(guān)懷教育加深了學(xué)生對人文關(guān)懷的理解，增強(qiáng)了與他人溝通的自信。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在人文關(guān)懷的多個維度得分均高于對照組，這表明經(jīng)過一輪婦科課程授課后，學(xué)生對于人文關(guān)懷的理解進(jìn)一步加深，對婦科護(hù)理及人文關(guān)懷教育有了進(jìn)一步的理解，深刻領(lǐng)悟了現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)模式即生物-心理-醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的深刻內(nèi)涵，授課過程中學(xué)生了解到了如何更好地與患者及家屬溝通，提升了學(xué)生溝通的自信心。

四、建議

綜上所述，本研究證實(shí)了在婦科護(hù)理教學(xué)過程中融入人文關(guān)懷教育，在提高課堂積極性的同時，能夠幫護(hù)理本科生更好地樹立人文關(guān)懷理念及服務(wù)意識，體會患者及家屬的切身感受。建議在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式上進(jìn)行改革，在護(hù)理基礎(chǔ)理論課程教學(xué)過程中融入人文關(guān)懷教育，在護(hù)理基礎(chǔ)理論課程中加入人文關(guān)懷教育考核目標(biāo)，設(shè)立人文關(guān)懷考核評價體系，將人文關(guān)懷教育更好地融入護(hù)理基礎(chǔ)課程教育中，為培養(yǎng)護(hù)理領(lǐng)域高技術(shù)、高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大軍，楊佳，張?zhí)K梅，韓冬芳.護(hù)理專業(yè)大學(xué)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中人文關(guān)懷教育的滲透及效果評價——以婦科護(hù)理專業(yè)為例[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2016，29（04）：707-710.

[2]劉靜，余新超，等.護(hù)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（11）：73-74.