中新兩國高校材料科學(xué)與工程專業(yè)課程的比較研究

嚴雅

摘要：本文介紹了新加坡南洋理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)課程的特點，并與上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程進行了比較，指出了在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、主修輔修、學(xué)位等級等方面的不同之處。在此基礎(chǔ)上提出了值得借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程；中新課程；比較研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0071-02

材料科學(xué)是20世紀中旬才被提出的以揭示和研究材料性質(zhì)規(guī)律為主的一門科學(xué)。但經(jīng)歷短短半個世紀，材料科學(xué)已經(jīng)與能源科學(xué)和信息科學(xué)并列為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的三大支柱。眾所周知，新加坡作為亞洲“四小龍”之一，其在高等教育方面已經(jīng)位居世界前列，特別是新加坡的教育體系兼容了東西方教育的精粹，其有不少成功的經(jīng)驗值得我們探討、借鑒，一直以來備受教育研究者的關(guān)注。目前，有關(guān)新加坡高校在材料科學(xué)與工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容等方面的具體教學(xué)方法，以及這些方法對改進我國材料科學(xué)與工程課程有何作用還沒有詳細研究。本文將以我校材料科學(xué)與工程專業(yè)和新加坡南洋理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，對中新兩國材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程進行比較研究，探討其課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)位等方面的不同，在此基礎(chǔ)上，提出值得借鑒的新經(jīng)驗。

一、南洋理工大學(xué)材料科學(xué)與工程課程的特點

在介紹南洋理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)課程之前，有必要先了解其學(xué)制學(xué)分系統(tǒng)。同國內(nèi)高校相同，新加坡的大學(xué)本科學(xué)制也是4年，南洋理工大學(xué)采用學(xué)分制（Academic Unit System）教學(xué)系統(tǒng)來考核評價學(xué)生，這種學(xué)分制實際上是美國的（Credit Unit System）和英國的（Prescribed Core of Essential Subjects）的混合模型。下面以南洋理工大學(xué)的材料科學(xué)與工程（Materials Science and Engineering）專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Engineering，B.Eng）課程為例，對其課程設(shè)置、授課形式、學(xué)位等方面情況加以分析。

南洋理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程主要由核心課（Core modules requirement）、主要指定選修課（Major Prescribed Electives，Major PE）以及基礎(chǔ)教育選修課（General Education Requirement，GER）三大模塊組成。其中核心課也稱作必修課，就是學(xué)生必須完成的，包括：第一學(xué)年需要完成的常規(guī)材料學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程（Fundamental Sciences and Mathematics），第二學(xué)年學(xué)要完成的基礎(chǔ)材料課程（Basic Materials Modules）。從第三學(xué)年起，隨著基礎(chǔ)課（Fundamental Sciences and Mathematics）和專業(yè)基礎(chǔ)課（Basic Materials Modules）的完成，學(xué)生需要完成先進材料課程（Advanced Materials Modules）。主要指定選修課一般是安排在最后一年，要求學(xué)生選擇一個自己感興趣的先進材料分支進行實踐學(xué)習(xí)，這個課程一般是和企業(yè)合作，所以也是一個理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生將來能快速融入工作打好基礎(chǔ)。此外，為了開闊學(xué)生的眼界和知識面，在第四學(xué)年，材料科學(xué)與工程學(xué)院還設(shè)置了一些基礎(chǔ)教育選修課，分為基礎(chǔ)教育指定選修課（GER Core）和基礎(chǔ)教育自由選修課（GER Electives）。

值得提出的是，在實驗安排方面，南洋理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)除了根據(jù)各門課程內(nèi)容需要設(shè)置一些實驗之外，第二年還會專門安排兩門基礎(chǔ)實驗課，在第三學(xué)年再安排一門專業(yè)的實驗課，所以其實驗課程貫穿于整個本科教學(xué)。工業(yè)實習(xí)一般安排在第三學(xué)年，其時間將近一個學(xué)年。最后的畢業(yè)設(shè)計（Final Year Project）在第四學(xué)年完成，根據(jù)學(xué)生所選的課題其時間介于1-2學(xué)期，在這期間學(xué)生還需要修讀其所選專科的課程，所以即使是最后一學(xué)年，學(xué)生的課程安排也是非常緊密的。另外，學(xué)生除了修讀上述的專業(yè)課程（Major Programmes）之外，還可以選擇修讀一些輔修專業(yè)（Minor Programmes）。學(xué)生最后獲得的工科學(xué)士學(xué)位（B.Eng），按照其所學(xué)獲得的學(xué)分數(shù)及學(xué)習(xí)成績，分為以下六等：一等榮譽學(xué)位（1st Class Honors）；二等（上）榮譽學(xué)位（2nd Class Honors，Upper）；二等（下）榮譽學(xué)位（2nd Class Honors，Lower）；三等榮譽學(xué)位（3rd Class Honors）；較好通過（Pass with Merit）；通過（Pass）。

二、上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程課程的特點

同國內(nèi)其他高校一樣，上海理工大學(xué)本科生入學(xué)后，材料科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生必須馬上進入本專業(yè)學(xué)習(xí)。所開設(shè)的課程一般是按學(xué)年開設(shè)，同一年入學(xué)的學(xué)生都以同樣的進度完成學(xué)業(yè)。學(xué)生一旦某門課程不及格，就需要等到一年之后才能重修。所以在課程選擇方面學(xué)生的自主性很小。在課程設(shè)置方面，理論課偏多，實踐實驗課程整體比較少，而且實驗課安排集中在最后兩年。特別是第四學(xué)年，課程設(shè)置很少，學(xué)生主要任務(wù)是完成畢業(yè)設(shè)計。在教學(xué)方法上，主要包括授課、學(xué)生陳述和答疑等。課程評分包括平時成績和期末成績，一般分別占30%和70%。輔修專業(yè)也有開展，但大部分輔修專業(yè)的數(shù)量很少，學(xué)生選擇余地較小。此外，輔修專業(yè)的選擇對學(xué)生完成規(guī)定的課程、順利畢業(yè)并沒有什么幫助，因此學(xué)生選修的積極性也不高。最后學(xué)生只要完成規(guī)定的課程，并考試通過，不論其各門課程的成績?nèi)绾危玫降膶W(xué)位證書都是一樣的。

三、比較和啟迪

（一）課程開設(shè)

我校是按學(xué)年開課，南洋理工大學(xué)則是按學(xué)期開設(shè)課程，即同一學(xué)年同一課程要開出兩次，這個方法對我們很有啟發(fā)。目前國內(nèi)高校普遍擴招，同專業(yè)同年級學(xué)生基本都在兩個班以上，完全可以將學(xué)生分解成若干個小班，分到兩個學(xué)期去上同一門課程，從而使教學(xué)資源得到充分利用，提高教學(xué)質(zhì)量。相反，將眾多學(xué)生集中在一個學(xué)期上某一門課，往往造成教學(xué)效果差、實驗設(shè)備跟不上的局面。因此，課程按學(xué)期開設(shè)應(yīng)該是一個值得借鑒的可行經(jīng)驗。

（二）教學(xué)方法

我校的課程側(cè)重于理論教學(xué)和大課堂授課，教學(xué)方法單一。新加坡的課程側(cè)重于實踐教學(xué)和小課堂授課，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出大量的時間。上課的同時設(shè)置小組輔導(dǎo)板塊，類似于我們的課后答疑，但從輔導(dǎo)效果來看，小組輔導(dǎo)更有利于老師和學(xué)生間的互動，是我們值得借鑒的一個方面。

（三）評價手段

我們的課程評價主要以平時成績或者小論文為主，這導(dǎo)致成績評定存在較多主觀因素。而新加坡的課程很少基于考勤和課堂表現(xiàn)等平時成績，總成績主要由平時的小測驗（Quiz）和最終書面考試（Final Exam），有利于全面考察學(xué)生對知識的掌握程度，在這一點上，我們需要調(diào)整借鑒。此外，正如之前提到的，國內(nèi)高校學(xué)生只要完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，并考試通過，拿到的學(xué)位證書都是一樣的。而新加坡采用榮譽學(xué)位的多級學(xué)位制，這可以有效地促使學(xué)生重視學(xué)好每一門課程，以便在畢業(yè)時拿到含金量更高的學(xué)位證書。雖然目前國內(nèi)高校都有各自的成績評價系統(tǒng)（如績點分之類），但是最終卻沒有與學(xué)位的含金量掛鉤。所以這點也是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。

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