集教育經(jīng)驗之大成，生成數(shù)學(xué)教學(xué)智慧

蘇良素

摘要：數(shù)學(xué)是一門非常獨特的學(xué)科，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展學(xué)生的計算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和基本學(xué)情，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，采取豐富多樣的教學(xué)手段來提高學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

在經(jīng)歷了多年的教學(xué)之后，筆者對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程有了一些簡單的心得體會。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在素質(zhì)教育的理念下，我們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的判斷和推理能力，同時也開始重視訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和靈活度。為了進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時也為了促進學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)過程。以下是筆者在教學(xué)實踐中所總結(jié)的幾點經(jīng)驗和體會。

一、從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究

很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中都會遇到這樣的情況，無論自己對知識進行再精細(xì)的講解，學(xué)生總是覺得很迷茫，探究欲望不積極，對課堂學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。眾所周知，小學(xué)生年齡幼小，他們的受教育時間較短，因此并沒有豐富的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，在探究能力方面也有待提升。所以，對于一些邏輯性比較強的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生們很難產(chǎn)生共鳴，也難以理解。針對這種情況，我們可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，深入了解學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的事物，然后以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為切入點，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，提高學(xué)生的探究積極性。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)按比例分配的時候，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進行探究，在課堂上利用大家所熟悉的生活事件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：老師知道咱們班同學(xué)個個都是熱心腸，都特別愛幫助別人。現(xiàn)在幼兒園的張阿姨遇到了一個難題，讓我們一起來幫幫她好嗎？幼兒園大班有30個人，小班有20個人，張阿姨要把一些橘子分給大班和小班，怎么分呢？在這樣的情境下，同學(xué)們紛紛積極思考。想到了兩種分法。一種是按班級來分，也就是1：1，另一種是按人數(shù)來分，也就是3：2，隨后我向?qū)W生講解了3：2的含義，也就是——按比例分配，并組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)比例知識。

二、將提問貫穿課堂，精心設(shè)計問題

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為教學(xué)活動的組織者，要努力的調(diào)控課堂的氛圍和進度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于小學(xué)生的注意力不能夠長時間的集中，總會出現(xiàn)一些學(xué)生走神、開小差的現(xiàn)象。不難理解，針對這種情況，我們不能強制的限制學(xué)生的行為，也無法控制學(xué)生的心理，我們能做的，就是全面的調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生對課堂保持積極性，同時讓學(xué)生集中注意力。提問是課堂教學(xué)的重要途徑，同時也是師生之間進行互動的有效手段。精心的提問不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠?qū)W(xué)生從游離狀態(tài)拉回到數(shù)學(xué)課堂里，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，認(rèn)真聽講，積極思考。所以我們可以精心的設(shè)計數(shù)學(xué)問題，將提問貫穿整個課堂，最大限度引導(dǎo)學(xué)生全神貫注。

如在開展圓柱和圓錐這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，我利用多媒體出示了易拉罐、鉛筆、煙囪、圓木、小脆筒、沙堆、鉛錘、牙膏盒、粉筆盒等照片，并提問學(xué)生：這么多物品，你知道它們各是什么形狀嗎？以此問題來拉開教學(xué)的帷幕。在后續(xù)的教學(xué)過程，為了調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究新知識的欲望，我又提問學(xué)生：對于圓柱和圓錐，你想知道它們有什么特征嗎？你能提出關(guān)于它們的問題嗎？……

三、注重活動趣味性，豐富學(xué)習(xí)體驗

為了能夠了解學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的看法，我經(jīng)常在課下的時間里與學(xué)生進行交流和溝通，在這個過程里，我了解到一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課的建議。比如說很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課堂比較無聊，因為數(shù)學(xué)知識本身就具有較強的邏輯性，再加上教師的講解不夠風(fēng)趣，經(jīng)常聽著就聽不下去了。于是，為了能夠進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，筆者建議教師在教學(xué)過程當(dāng)中注重設(shè)計和開展趣味性的活動，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更加積極的探索。在組織和設(shè)計課堂活動的時候，需要著眼于教學(xué)內(nèi)容，同時盡可能的讓活動的形式更加豐富，用新鮮感來保持學(xué)生的熱情。

為了給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，我經(jīng)常在課堂上組織一些小組競賽活動，以此來調(diào)動學(xué)生的熱情。比如說在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算的時候，我提前在黑板上寫下四個板塊的練習(xí)題，然后將學(xué)生分為四個組，組織組里的成員每人一道題，接力完成。最后選出幾個同學(xué)來當(dāng)裁判，判斷大家做題的正確率，正確率最高、速度最快的小組即為最終的勝利小組。有了競爭性質(zhì)，數(shù)學(xué)練習(xí)題變得不再枯燥，同學(xué)們紛紛非常積極，想要為自己的小組贏取勝利。

總而言之，任何數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，都要建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。想要提高整體教學(xué)效率，教師除了要提高自身的專業(yè)能力之外，還要重視與學(xué)生進行互動。教學(xué)的過程是雙向的，只有師生共同發(fā)展，才能夠打造出更好的效果。

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