初中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實驗探究技能的培養(yǎng)

初愛斌

摘要：物理是一門動手與動腦相互結(jié)合的學(xué)科。物理實驗作為初中物理教學(xué)的一部分，主要包括課堂演示實驗，學(xué)生自主動手實驗等方面，學(xué)生通過這些實驗更好的掌握了物理的理論知識。因此，本文將分析物理實驗教學(xué)的重要意義，并對初中物理實驗教學(xué)提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；探究技能

前言：

隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校教育為與時俱進(jìn)也進(jìn)行了相應(yīng)的教育改革。初中物理學(xué)科在初中的學(xué)習(xí)階段占據(jù)了重要的地位，初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)更是有效的迎合了課程改革的要求。教師通過物理實驗向?qū)W生講解一些物理規(guī)律，使學(xué)生更深入的了解物理知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情。

1、初中物理實驗教學(xué)的意義

1.1促進(jìn)學(xué)生對于理論知識的理解

初中物理主要建立在物質(zhì)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的變化，物體的運動以及受力情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)物體的規(guī)律。因此，在物理教學(xué)中，進(jìn)行物理實驗教學(xué)是重要的教學(xué)手段。學(xué)生在物理實驗過程中直觀的看到了物理現(xiàn)象變化過程，理解了物理知識，將教材上抽象化的物理知識轉(zhuǎn)換成了具體的實驗過程。因此，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中展現(xiàn)良好的教育效果，是完備物理教學(xué)的重要教學(xué)方式。

1.2物理實驗教學(xué)使物理教學(xué)更加富有生趣

物理教學(xué)中進(jìn)行物理實驗教學(xué)，使物理的學(xué)習(xí)不再僅限于書本知識的學(xué)習(xí)，更多的實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的研究與探索。在實驗的過程中，學(xué)生可以親自動手進(jìn)行實驗，教師以輔導(dǎo)者的身份從旁指導(dǎo)，改變了以往以教師為主導(dǎo)的強(qiáng)制性知識灌輸，使課堂更加具有趣味性，吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探索。所以，初中物理教學(xué)中采用實驗教學(xué)手法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力，同時，目前大多數(shù)物理實驗都聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，加深了學(xué)生對于物理知識的理解與運用。此外，學(xué)生在進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和實驗步驟的過程中，通過嚴(yán)格的遵守實驗要求與實驗的注意事項，并最后對實驗結(jié)果的客觀的評價，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成物理實驗的基本方法和實際動手操作技能，為今后物理實驗學(xué)習(xí)積累了寶貴的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

2、初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗探索能力的培養(yǎng)

2.1以探索式的教學(xué)理念進(jìn)行物理實驗教學(xué)

當(dāng)前我國物理課堂教學(xué)主要采取以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上主要處在一個被動的接受地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使學(xué)生對教師的依賴性越來越強(qiáng)，有問題不愿依靠自身獨立思考，更多的想要從教室以及輔助的教學(xué)書籍處需求幫助，對學(xué)生的物理知識的學(xué)習(xí)與掌握十分不利。所以教師應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生為教學(xué)主體的教育理念，通過課堂上的物理實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)知識的掌握。

在初中阿基米德原理的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行影響浮力因素的討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想，比如浮力受物質(zhì)密度等方面的影響。接下來，教師可以組織學(xué)生積極進(jìn)行實驗驗證，得到最終的實驗結(jié)論，找到影響浮力大小的真正因素。通過諸如此類的探究性實驗教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的獨立思考能力，知識探索能力以及動手實操的能力。

2.2物理的實驗應(yīng)當(dāng)不僅限于教材中的要求

一些物理教材上的知識有時在教材上并沒有設(shè)置相應(yīng)的實驗要求，因此，在物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極對物理知識進(jìn)行延伸，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生獨立思考，積極動手進(jìn)行物理實驗的驗證。

比如教師在講解探究壓力的作用效果的物理知識時，可以利用生活中以及實驗室中現(xiàn)有的實驗器材進(jìn)行實驗。學(xué)生可以準(zhǔn)備不同半徑的釘子，質(zhì)地相同的氣球，以及木板制作一套相應(yīng)的實驗系統(tǒng)。在試驗中可以通過在木板上改變釘子的數(shù)量，在不同數(shù)量的釘子上放相同氣球的方式進(jìn)行實驗，使學(xué)生了解壓力的作用效果與受力面積之間的關(guān)系。這樣利用簡單的實驗設(shè)置進(jìn)行實驗，不僅提高學(xué)生的動手能力和想象力，更有助于學(xué)生物理知識的掌握與運用。

2.3在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是局限于對學(xué)生成績的重視，更多的需要重視學(xué)生全方面的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師采用多種教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對曾經(jīng)做過的不同的相關(guān)實驗分析，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新創(chuàng)造提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。

比如教師在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)的物理實驗教學(xué)中，可以將用酒精燈加熱到六十?dāng)z氏度左右的熱水倒入塑料瓶中，并及時用瓶蓋封住瓶口，將塑料瓶放置冷卻，最后塑料瓶變形。這個實驗中存在這許多的漏洞，比如由于水太熱瓶子已經(jīng)變形，在接下來的實驗中實驗效果不明顯等問題，因此需要進(jìn)行反復(fù)的實驗調(diào)整，保證實驗結(jié)果的有效性。學(xué)生可以通過生活中的無膠掛鉤來進(jìn)行實驗，將掛鉤粘在窗子等干凈的物體表面，可以看到掛鉤可以牢牢黏在窗子上，從而在證實了洗盤中空氣被排空后，掛鉤與玻璃之間存在著很大的大氣壓強(qiáng)，使掛鉤可以承擔(dān)較重的物品。

3、結(jié)束語

初中物理的實驗教學(xué)使物理教學(xué)變得生動有趣，吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)物理知識，同時，通過物理實驗學(xué)生有效的掌握了物理知識，并積極的探索更加有效地物理試驗方法。所以，教師在教學(xué)的過程中采用多種實驗教學(xué)方式，通過探索式的教學(xué)理念充分的發(fā)揮了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的積極作用，利用教材以外的物理實驗擴(kuò)展訓(xùn)練有效的培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，最后通過物理實驗中的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的及創(chuàng)新，豐富了物理教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

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