淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)

趙顯珍

摘要：幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。那么，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？我認(rèn)為，應(yīng)立足于幼兒的生活，把握幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)教育

一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的氛圍

幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對(duì)周圍事物充滿好奇心，特別是對(duì)那些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，周圍經(jīng)?？吹降氖挛铮變嚎梢哉f是百看不厭，百問不倦。幼兒對(duì)科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他們的，而是合適的環(huán)境，適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。幼兒喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測(cè)、大膽想象、自由表達(dá)。幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了前提條件。作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，教師首先要為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒進(jìn)行探索的物質(zhì)環(huán)境。適宜的物質(zhì)環(huán)境刺激，能激發(fā)幼兒積極的探索欲望。教師根據(jù)班級(jí)和園內(nèi)的實(shí)際情況，布置活動(dòng)室、植物角、動(dòng)物角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等可供幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的環(huán)境。在活動(dòng)室內(nèi)布置科學(xué)墻，墻飾內(nèi)容根據(jù)主題不同及時(shí)更換，增減。如以《我愛我的小動(dòng)物》為主題時(shí)，張貼各種各樣的動(dòng)物，使幼兒對(duì)周圍環(huán)境給予更多關(guān)注。在“動(dòng)物角”內(nèi)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物如金魚、泥鰍、蝌蚪等，引導(dǎo)幼兒觀察、記錄它們的生長(zhǎng)過程及生活特征。2.營(yíng)造平等、接受、寬容的交流氛圍。平等、接受、寬容的交流氛圍是兒童大膽自由表達(dá)的基礎(chǔ)。教師是營(yíng)造這種互動(dòng)氛圍的主角。教師在兒童交流的過程中要不斷地向兒童傳遞溫暖、支持、教育的信息，運(yùn)用語言和非語言引導(dǎo)兒童自由表達(dá)。如教師在與幼兒交流中有親密的身體接觸，包括摸摸孩子的頭、背，更容易吸引和維護(hù)兒童的注意力；用輕柔的語氣和語調(diào)；用鼓勵(lì)的眼神注視孩子；對(duì)于孩子的觀點(diǎn)給予積極的肯定，淡化他們?cè)诮涣髦械腻e(cuò)誤；允許發(fā)表不同的想法，肯定他們的求異思維。

二、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容有自然現(xiàn)象、人類、動(dòng)植物、物質(zhì)世界的現(xiàn)象、現(xiàn)代科技等，內(nèi)容涉及的面廣而且量大。作為幼兒園的科學(xué)教育工作者，面對(duì)大千世界，如何選擇適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界呢？

1.科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)更多地為幼兒的生活服務(wù)。“教育是為了完滿的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好。教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會(huì)生活為主要目的，幼兒科學(xué)啟蒙教育也不例外。在以往的科學(xué)活動(dòng)中，我們恰恰遺忘了這一點(diǎn)，往往懷著一種“任務(wù)”意識(shí)去傳遞知識(shí)，教授技能。至于“到底幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用處”“他們可以在生活的哪些方面運(yùn)用到這些知識(shí)”等問題卻極少思考。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知與言行脫節(jié)，這在某種程度上說明如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，知識(shí)就難以被幼兒掌握、內(nèi)化。

2.科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合家鄉(xiāng)的本土資源。讓科學(xué)回歸幼兒的生活，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。就要讓幼兒學(xué)會(huì)用粗淺知識(shí)解釋周圍生活中的一些簡(jiǎn)單問題。大自然充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，如高低不同的山巒、形狀各異的山石、曲折迂回的溪流、各種各樣的土壤等，都是很好的科學(xué)教育資源。三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

當(dāng)幼兒有了探究的動(dòng)機(jī)后，就將進(jìn)入探究的過程。幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體，教師在幼兒科學(xué)教育過程中應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的角色身份，平等地參與幼兒的活動(dòng)，探討問題，有效地引導(dǎo)科學(xué)探索活動(dòng)。

1.提出探究問題，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。幼兒的科學(xué)活動(dòng)過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)是通過問題來展開的，有效的問題可以把幼兒引到問題的情境中，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索、發(fā)現(xiàn)。教師所提的問題最好能引起幼兒的探索興趣，激發(fā)幼兒探索欲望；問題要符合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有能力進(jìn)行探索；問題是幼兒未知的，或與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)有沖突的，對(duì)幼兒的思維要具有挑戰(zhàn)性，有一定的探索空間；問題的答案是開放的，解決途徑不是唯一的，它可以鍛煉幼兒思維的靈活性。教師有效的提問是引導(dǎo)幼兒積極猜想的動(dòng)力。

2.關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、反復(fù)驗(yàn)證。讓幼兒親歷以探究為主的活動(dòng)是幼兒學(xué)科學(xué)的重要途徑。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察幼兒的神情、行為表現(xiàn)、討論的問題等，注意幼兒有哪些困難和認(rèn)知沖突，以便及時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，給予必要的引導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒按自己的想法嘗試著自己解決問題。幼兒只有在嘗試過程中才能獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.及時(shí)記錄獲得的信息。記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探究過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表；盡管幼兒的記錄結(jié)果極為幼稚，他們只會(huì)用一些簡(jiǎn)圖或符號(hào)，但是這些都是幼兒獲取知識(shí)的過程，有助于幼兒原有認(rèn)識(shí)與當(dāng)前操作結(jié)果想比較，調(diào)整原有認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)針對(duì)不同年齡的幼兒選擇適當(dāng)?shù)挠涗浄绞?，保證幼兒探索的積極性。

我們處在一個(gè)科技不斷發(fā)展、不斷更新的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求幼兒園教師既要注意促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，又要從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)。為此，我們應(yīng)不懈努力，使科學(xué)教育活動(dòng)與幼兒的生活更緊密地結(jié)合在一起，以促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展?？傊谟變簣@的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。