“合伙”教育模式分析

王小燕

摘要：開學(xué)的第一個星期，學(xué)校里來了兩名穿警服的人 ，一天早上，接到一個家長電話，說是她的孩子手機(jī)在班級里都丟兩三天了；一天中午放學(xué)，我們班兩個最費氣的孩子在走廊上打架了，秦XX沒事招惹王XX

關(guān)鍵詞：敲砸攝像頭；手機(jī)風(fēng)波；打架之后；合伙

一聽到“合伙人”這個詞，都以為是在談生意，今天，我們不談生意談教育。

教育也分很多層次的，大到把控國家教育方針，小到每天每節(jié)課的效率。教育發(fā)展到今天，孩子的教育已經(jīng)成為大到國家，小到家庭的頭等大事。我作為一線教師，我每天的工作就是做最基層的教育---教書育人。以前“教師”是太陽底下最光輝的職業(yè)，走在大街上，就如同頭頂自帶光環(huán)一樣，可是今天，由于教育中的個別“敗類”自毀形象，不良媒體的夸大其詞，個別家長無底線的“興師問罪”……，導(dǎo)致現(xiàn)在的教師成為“夾心面包”，上面領(lǐng)導(dǎo)，下面家長，兩邊受氣。

我作為一名普通的一名班主任教師，深感力不從心，應(yīng)付不了班級瑣事，開學(xué)一個月，班里發(fā)生了三件讓我頭疼的事：

一、“敲砸攝像頭”

開學(xué)的第一個星期，學(xué)校里來了兩名穿警服的人，直接找我，從小到大一直“從善”，從未和警察說過一句話的我，甚是緊張。原來，我們班里的兩個孩子在寒假里把人家工地里的攝像頭給砸壞了，工地的負(fù)責(zé)人報警了，工地就在學(xué)校的后面，今天，警察來對孩子了解情況，我趕緊把孩子叫過來，配合警察工作。同時，我也通知孩子的家長，警察也是第一時間給家長打電話。事情發(fā)展至此，我不覺得有什么不妥之處，可是到了晚上，其中一個孩子的家長以詢問警察聯(lián)系方式的理由，一直埋怨我把孩子交給了警察，家長的觀點是：1.我沒有核實警察身份；2.我沒有留警察的聯(lián)系方式，方便之后有何不妥需要聯(lián)系；3.在家長不在場的情況下，我隨意的把孩子交給警察，孩子以后有案底，我要如何付得起責(zé)任。

對于家長的責(zé)問，我竟語言以對，因為這三條都涉及到了法律知識，對于我這個太陽出來進(jìn)校門，太陽下山出校門的老師來說，我的關(guān)注點都在“教書育人”上，法律知識真是知道的少之又少，首先從來沒有和警察接觸過，不知道程序，僅憑一身警服和警服上的編號，我真的不能判斷他是否真的警察，他有心騙我編號也可能是假的，編號的真假與警服的真假我真的無從辨別；其次，我在第一時間聯(lián)系的家長，事后才知是家長和警察在電話里鬧掰了，因為警察已經(jīng)去家里找了，家長不想承擔(dān)責(zé)任，不和警察見面，警察只有來學(xué)校了，所以家長不出面，聯(lián)系方式？警察聯(lián)系你的時候你的手機(jī)上沒有嗎？對于第三條，我特意上網(wǎng)查了一下，在學(xué)校有老師在場的情況下，警察可以詢問學(xué)生。之后，我總結(jié)了，是家長是不想讓孩子承擔(dān)責(zé)任，所以選擇逃避。

二、“手機(jī)風(fēng)波”

一天早上，接到一個家長電話，說是她的孩子手機(jī)在班級里都丟兩三天了，我一聽頭都大，“兩三天了”讓我如何去找，再說，學(xué)校班級都規(guī)定不許帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，可是丟了還得找，家長說知道誰拿了，這好辦，讓他拿過來，再教育教育就行了，這次我長了個心眼，直接通知家長，家長沒空來，在手機(jī)免提的情況下詢問了一下孩子，孩子倒是承認(rèn)，那就好辦了，孩子承認(rèn)了，家長知道了，等于隔著電話三人現(xiàn)場“斷案”。下午，我去學(xué)習(xí)，沒在學(xué)校。第二天，丟手機(jī)的孩子家長又給我打電話，好家伙，原來倆孩子本身真大，沒通過我自己協(xié)商好了，手機(jī)是拿來了，但是壞了，一個說你賠吧！另一個說“行”，結(jié)果倆家長不愿意，因為，偷手機(jī)的孩子家長說丟手機(jī)的孩子拿家了誰知道是誰弄壞了，所以不賠。一個要他賠，哪怕修也行，一個就是不管，所以又鬧到學(xué)校。

三、“打架之后”

一天中午放學(xué)，我們班兩個最費氣的孩子在走廊上打架了，秦XX沒事招惹王XX，兩人發(fā)生爭執(zhí)并互相有肢體觸碰，結(jié)果秦沒打過王，挨打了，我叫來了雙方家長，就此協(xié)商，秦家長咄咄逼人，認(rèn)為學(xué)校在自己家門口，而且自己孩子挨打了，王的家長認(rèn)為這是秦不對，只不過沒打過我們，更何況倆孩子身體都沒啥大問題，想就此了之。由于事情發(fā)生在中午放學(xué)，雙方家長和孩子以及老師都沒有吃飯，雙方家長有商有量的一起出了校門，原以為他們是一起到校外吃飯，單獨解決，不需要學(xué)校插手了，結(jié)果，確是分道揚鑣。第二天，秦說頭疼，秦家長說要帶他檢查，費用怎么辦？我打電話詢問王的家長，王的家長在電話里干脆利索的說，看吧！他管拿錢。幾天之后，秦的家長把檢查賬單拿到學(xué)校，我通知王的家長拿錢，王的家長滿口答應(yīng)，可幾天下來就是遲遲不見拿錢來，之后的一星期，王突然輸液，說是前段時間打架打的。我私下問了一下王，輸液是怎么回事？王自己說是肚子里有積水和闌尾炎，和打架無關(guān)，可王的家長卻說孩子啥也不懂，瞎說的。此時，王的家長心思以心知肚明，幾番電話下來，王的家長觀點有：1.打架不愿我的孩子；2.都看病花錢了，各看各的，誰也不擔(dān)負(fù)對方。可秦的家長天天來校要說法。

此上三件事，都有一個共同點：逃避責(zé)任。孩子間打鬧犯錯是正常的，沒有一個人敢說他從小到大沒犯過錯，可是我們要怎么讓他們?nèi)ッ鎸@些錯誤才是重點，而不是叫他們怎么去逃避。孩子的世界主要是家和學(xué)校，接觸做多的就是家長和老師，我們的目標(biāo)是一致的，都是讓家長的孩子，我們的學(xué)生，成為一個品學(xué)兼優(yōu)的社會之才，國家之棟，所以，家長和老師是“合伙人”，合起伙來教育好孩子們，家長是孩子的第一任老師，那么孩子們身邊的我們都是他們的老師，我們的言行舉止時刻影響著孩子們，想想這一件件事，對于孩子會產(chǎn)生什么影響，他以后遇到事情會如何去解決，學(xué)校是個小社會，到真正走到大社會上還能如此嗎？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，什么不懂的都可以在網(wǎng)絡(luò)上“百度”，老師整日把所有精力都放在學(xué)校、課堂和學(xué)生上，以至于和家長的“知識”對接不上，素質(zhì)的高低不在于擁有文化的多少，書本知識可能你傳授不了多少，但是素質(zhì)、教養(yǎng)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是身邊人言傳身教的，網(wǎng)絡(luò)上有一幅圖，是爸爸媽媽各在兩個懸崖的一邊，他們拉著一條線，中間是他們的孩子，爸爸媽媽無論誰放手，受傷的都是孩子。這幅圖我覺得形容老師和家長也很貼切，老師和家長，無論誰放手，受傷的也是孩子。

所以，關(guān)于教育，父母是原件，孩子是復(fù)印件，家庭教育在孩子的成長中的分量等同與學(xué)校，品學(xué)兼優(yōu)的社會之才、國家之棟是需要家長和老師的“合伙”才能培育出來的！