小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略

聶尺眉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中都要對(duì)學(xué)生滲透德育教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)之中滲透德育教育。將德育教育融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，不能只教書而不育人。而應(yīng)該是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)缺失的表現(xiàn)

1.1對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中德育素材挖掘不深

多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往只重視對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于其內(nèi)部出現(xiàn)的有助于提升小學(xué)生德育素質(zhì)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中往往一帶而過，沒能夠深入去挖掘素材潛在的德育教學(xué)價(jià)值，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面的實(shí)現(xiàn)德育滲透帶來較大的阻礙。

1.2德育滲透內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力不符

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中期認(rèn)知的水平一般均符合四個(gè)階段。分別為：感知階段、前運(yùn)算階段、具體的運(yùn)算階段及形式運(yùn)算階段。在這四個(gè)階段，小學(xué)生的認(rèn)知能力有著較大的差異。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)將考慮小學(xué)生所具備的實(shí)際認(rèn)知能力。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在德育滲透的過程中，沒有認(rèn)識(shí)該點(diǎn)的重要性，德育滲透內(nèi)容出現(xiàn)低于和高于學(xué)生認(rèn)知能力的情況普遍存在。這就給小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育滲透帶來較大的影響。

2.滲透德育的措施

2.1以教師人格魅力促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程.教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的.教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。例如：為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

2.2教師要抓住教學(xué)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行德育滲透

教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。這些教學(xué)方法的運(yùn)作，會(huì)起到很好的德育教育作用。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。比如：在講解《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，我就安排了5個(gè)小組，每個(gè)小組由組長(zhǎng)帶隊(duì)，通過量、折、剪的方法探究“圓”里的秘密，半徑的特征、直徑的特征、以及半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生都非常認(rèn)真的投入到了學(xué)習(xí)中去，從中獲取了知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，我們不僅要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題一例、一圖一表，進(jìn)行滲透。比如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)住置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生初步用聯(lián)系、變化的觀點(diǎn)去思考問題，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

2.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣，進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)要一絲不茍，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們有不怕困難、勇往直前的拼搏精神，有磨練吃苦耐勞的品質(zhì)，有堅(jiān)忍不拔的意志。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。比如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯(cuò)貨抄掉？先計(jì)算什么？再計(jì)算什么？能否簡(jiǎn)便計(jì)算？” 在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，做錯(cuò)及時(shí)糾正，自覺分析錯(cuò)誤原因，防微杜漸，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等必須寫清楚、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，端學(xué)習(xí)態(tài)度，具有獨(dú)立思考問題的能力。

2.4教師要拓寬學(xué)生視野，進(jìn)行知識(shí)滲透

新課標(biāo)要求向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，來適應(yīng)這迅速發(fā)展的科技時(shí)代。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生明白學(xué)無止境。比如教學(xué)《面積的計(jì)算》，在學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、計(jì)算面積的同時(shí)，可以讓學(xué)生看地圖，看看我們的家鄉(xiāng)有多大，中國有多大，使學(xué)生懂得我國是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國家，要使祖國富強(qiáng)，需要大家去努力學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)教育在全面提高人的素質(zhì)方面具有極大的作用，德育教育應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，這不僅符合教學(xué)大綱的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。只要教師認(rèn)真鉆研、挖掘教材，使德育教育寓于教學(xué)過程之中，既有利于提高教學(xué)效果，也有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

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