談?wù)勑抡n標(biāo)下的高中歷史教學(xué)

張長城

摘要：隨著新課標(biāo)改革的試行，隨之如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新、貫徹新課標(biāo)的理念便成為當(dāng)前最重要的課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)模式；問題；策略

一、新課改面臨的挑戰(zhàn)與問題。

（一）新課標(biāo)實行的教學(xué)環(huán)境尚不穩(wěn)定。

自高考施行以來，中國普遍實行應(yīng)試教育，各學(xué)校在面臨升學(xué)率的巨大壓力下，促使廣大教師不得不采取“針對性”教學(xué)，以升學(xué)考試為模版和目標(biāo)而忽略教學(xué)的趣味性，忽略教學(xué)的本質(zhì)意義，一味的對學(xué)生采取“填鴨式”“灌堂式”教學(xué)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力與興趣。

（二）教師對待新課改的心態(tài)不穩(wěn)

教師作為一門課程的實、認(rèn)識不足。施者，尤其是高中歷史學(xué)科更加注重教師的主動性，可以說是歷史新課標(biāo)改革的重點與難點。因此，教師對新課標(biāo)的認(rèn)識領(lǐng)會、貫徹實施與其自身素質(zhì)便成為教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。

（三）新課改下的教學(xué)方式仍然處于探索無經(jīng)驗可循。

新課改的實行為當(dāng)前教育模式注入了新的活力，但同時體現(xiàn)新的教學(xué)理念教學(xué)方式也是前所未有的一種嘗試，這也就決定了其探索性可變性，更決定了這種新環(huán)境下的教學(xué)方式無跡可尋。沒有經(jīng)驗，沒有歷史可循歷史學(xué)科的教師們便自然而然的采取保守主義，即有改變但不敢充分改變。于是在保留歷史嚴(yán)肅性的基礎(chǔ)上，或者增加課堂趣味性，或者調(diào)動學(xué)生主動性，但卻不敢貿(mào)然嘗試完全的創(chuàng)新改革課堂，不敢讓學(xué)生完全主動起來成為課堂的主導(dǎo)。這也就造成新課標(biāo)改革實施成效的緩慢性與滯后性。

二、歷史新課改實行下的教學(xué)方式探索。

（一）營造民主和諧的教學(xué)氛圍。

營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍是開展教學(xué)活動的必要條件。教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動是重點。新的課程改革要求教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性化差異，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的不同意見，既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧具有堅強意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。如在復(fù)習(xí)中、西方政治制度時，學(xué)生曾提出疑問：“西方資產(chǎn)階級議會制好還是中國的民主政治制度更好？”我在復(fù)習(xí)過程中讓他們認(rèn)識到：兩種政治制度都在推動中、西方歷史發(fā)展進(jìn)程發(fā)揮了積極的作用。如西方資產(chǎn)階級議會制使歐洲成為近代世界舞臺的中心，而中國的民主政治制度也造就了中國今天的繁榮。從而得出結(jié)論：兩種政治制度的出現(xiàn)說明了政治文明發(fā)展的多元化，只要適合本國的國情即可，兩者沒有好壞之分。因此，在授課過程中，教師要允許學(xué)生發(fā)表不同于教材的意見，無論學(xué)生提出的觀點成熟與否，教師首先都應(yīng)肯定其勇于探索的精神，并指導(dǎo)其討論，寫成研究報告。在此過程中，師生關(guān)系是民主、平等、合作的關(guān)系，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生因此而領(lǐng)悟到歷史學(xué)習(xí)的方法，教師則充實了自身的學(xué)科知識，彼此共同成長。因此教學(xué)活動中教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與實際生活的結(jié)合。

高中時期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成時期。歷史教學(xué)能夠修正并完善他們自身成長中的缺陷與發(fā)展。歷史教學(xué)能夠從思想上影響學(xué)生的智力、道德修養(yǎng)的形成提高學(xué)生的人文，同時將其教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系使學(xué)生價值觀人生觀受到潛移默化的影響，如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國建立中央集權(quán)制度奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時，教師可適時地補充秦始皇四處尋找長生不老藥但最終無法使秦始皇長生不老的故事后，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并及時引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價值不在于生命的長度而在于生命的寬度”的真諦。

（三）調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣。

興趣是最好的老師，在學(xué)生的印象當(dāng)中，文科的學(xué)習(xí)尤其是歷史的學(xué)習(xí)就是死記硬背的過程，在學(xué)習(xí)歷史的時候難免提不起興趣，其實不盡然。因此在教學(xué)過程中要通過多種途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計每節(jié)課的精彩導(dǎo)入，做到課伊始，趣已生。在導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生懷著強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。如在復(fù)習(xí)“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”時，我先問學(xué)生世界性體育比賽有哪些？他們脫口而出地說“世界杯、奧運會、世界乒乓球錦標(biāo)賽”，我又問哪些同學(xué)喜歡看世界乒乓球錦標(biāo)賽，學(xué)生回答時并好奇地問“老師，你也看嗎？你看了哪場比賽？……”我讓他們議論了一會兒，并適時地引導(dǎo)其回憶新中國外交史上與世界乒乓球錦標(biāo)賽有關(guān)的事件，他們馬上聯(lián)想到“乒乓外交”，以此為契機導(dǎo)入，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓他們感到教師跟他們有很多共同語言。在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的興奮點，激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)重難點展開學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束時，要作一個精彩而又能激起學(xué)生更強學(xué)習(xí)興趣的小結(jié)，既讓學(xué)生對本課重難點在整體上有個把握，又讓學(xué)生為下節(jié)課積極做準(zhǔn)備。

（四）情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活動課提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)更加注重老師的主動性，學(xué)生很少參與，這樣便形成了難以調(diào)動學(xué)生積極性，課堂乏味的惡性循環(huán)。在新課標(biāo)下，歷史老師可以根據(jù)實踐經(jīng)驗，提出在歷史教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置相應(yīng)的歷史情境，如在學(xué)習(xí)《羅馬人的法律》時，可設(shè)置模擬羅馬法庭情境，發(fā)動學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，搜集資料，歸納要點，領(lǐng)會精神，讓學(xué)生自導(dǎo)自演。同時，還可以設(shè)置活動課，讓學(xué)生自己參與設(shè)計歷史場景，發(fā)揮他們的想象力，通過自己的創(chuàng)造理解來加深對所學(xué)理論的認(rèn)識理解。這樣，既可以改變以往歷史教師照本宣科，一味復(fù)述的被動局面，減輕教師壓力，更能調(diào)動起學(xué)生參與創(chuàng)造的熱情，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周小川，新課程的教學(xué)策略與方法[J]。四川大學(xué)出版社，2003.

[2]張?zhí)鞂?，王攀峰。高中新課程課堂教學(xué)改革[M]。天津教育出版社，2005.

[3]《課堂教學(xué)論》袁金華主編