低年級(jí)語(yǔ)文課堂的情境創(chuàng)設(shè)研究

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以情動(dòng)人，以美感人。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，形成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用教學(xué)多媒體再現(xiàn)情境，可以讓學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，省時(shí)高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。 如高鼎的《村居》： 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 這四句詩(shī)精練地描繪了在草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的春光中兒童放學(xué)歸來(lái)，放飛風(fēng)箏，自由自在的村居生活。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”較難理解，課件的使用動(dòng)畫(huà)了教科書(shū)的插圖，再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的美景。在優(yōu)美的樂(lè)曲中，課件展示了小草生長(zhǎng)、黃鶯飛翔、楊柳拂堤……這一早春二月的美景。學(xué)生深深地被陶醉了，發(fā)自內(nèi)心贊嘆：哇，太美了。孩子們的視覺(jué)受到了刺激，說(shuō)話的愿望被點(diǎn)燃了，能很自然地講述畫(huà)面的內(nèi)容，抒發(fā)情感，較好地理解了前兩句詩(shī)歌的意境。緊接著，課件中響起了兒童放學(xué)的歡呼聲，出現(xiàn)了兒童放風(fēng)箏的畫(huà)面。然后我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到風(fēng)箏飛起時(shí)想說(shuō)什么，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感受農(nóng)家孩子放風(fēng)箏的樂(lè)趣，使學(xué)生自然而然地融入到詩(shī)歌三、四句所表現(xiàn)的場(chǎng)景中。

二、角色表演創(chuàng)設(shè)情境

于永正老師說(shuō)：無(wú)情無(wú)趣就不成教學(xué)。在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課，為了引導(dǎo)學(xué)生理解猴子當(dāng)選萬(wàn)獸之王的原因及課文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩各個(gè)角色的不同語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我多次創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子們扮演小動(dòng)物，融入到童話的情景之中。孩子們當(dāng)大王，體驗(yàn)大王的風(fēng)度，有的同學(xué)讀出了一只威風(fēng)凜凜的大王，有的則讀出一只慈祥溫和的大王。孩子們進(jìn)入角色，自然課堂就有情趣了?！白h論紛紛，叫苦連天”是本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，如果一味地靠教師講解，就顯得枯燥無(wú)味，我引導(dǎo)孩子們：小松鼠，你剛才發(fā)表了什么意見(jiàn)？小鳥(niǎo)，你呢？你是——，你有什么意見(jiàn)？白天大家睡不著；夜里不能睡，一天下來(lái)，大伙兒連連打哈欠，兩天，三天，一星期七天過(guò)去了，小兔，你怎么樣？斑馬，你呢？ 小動(dòng)物們，你們習(xí)慣的方式是什么？小鹿，你說(shuō)吧！小羊，你呢？巧妙地融詞義理解和情感體驗(yàn)于一爐，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了詞句，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。角色轉(zhuǎn)換，使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。 這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能點(diǎn)起學(xué)生主動(dòng)參與欲望，激發(fā)學(xué)生自主交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。教師關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都是一名出色的演員。角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果，使學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下，積極投入自己的體驗(yàn)，獲得獨(dú)有創(chuàng)意的感受。

三、提問(wèn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，打開(kāi)思維的閘門(mén)，進(jìn)行思考，是一種簡(jiǎn)便易行的方法。例如：教《坐井觀天》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么？”這一下，學(xué)生可來(lái)勁了，插上想象的翅膀說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)，青蛙使勁地跳呀跳呀，終于跳出了井口。他看到了紅的花，綠的樹(shù)，藍(lán)藍(lán)的天空怎么也看不到邊。青蛙心想：我真是一只笨蛙啊，怎么就不懂得跳出井口來(lái)看一看呢？忽然，青蛙聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣熟悉的蛙叫聲，過(guò)去一看，原來(lái)大池塘里住著一群青蛙，他們有的打鼓，有的唱歌，可熱鬧了，青蛙就在這里安了家，成了捉蟲(chóng)能手，還和小鳥(niǎo)成了好朋友呢！還有的學(xué)生想象，青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話說(shuō)：“出去就出去，我們來(lái)賭個(gè)輸贏，我就是要證明天只有井口那么大?！毙▲B(niǎo)背著青蛙，飛出了井口，飛呀飛，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了大海，飛過(guò)了大海，飛過(guò)了大草原，青蛙使勁地看啊看，它看到了從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一切，看得眼睛都鼓起來(lái)了。這一回，青蛙是輸?shù)眯姆诜恕?一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因引入情境，學(xué)生說(shuō)話的積極性被激活了， 取得了意想不到的效果。

四、簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境

簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師的基本功之一，是一種不可或缺的教學(xué)手段。寥寥數(shù)筆往往能把人物勾畫(huà)得惟妙惟肖，表現(xiàn)文章的意境，這是吸引學(xué)生注意力的無(wú)聲語(yǔ)言。教學(xué)《雷雨》時(shí)，我一邊講課，一邊根據(jù)課文的需要勾勒出雷雨前、雷雨中、雷雨后的畫(huà)面，簡(jiǎn)單幾筆，就把雷雨的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生深刻地理解課文。課后調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生都能完整地把雨前、雨中、雨后的景象描述出來(lái)，因?yàn)樗麄冃闹杏辛艘环子甑漠?huà)卷。

因此，要讓低年級(jí)學(xué)生興趣盎然的學(xué)語(yǔ)文，要讓他們充分感受到語(yǔ)言文字的美，最重要的一點(diǎn)就是要給他們創(chuàng)設(shè)情境，給他們發(fā)現(xiàn)美的時(shí)空，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)察看、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交換，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美?！敖陶哂行模瑢W(xué)者有益”，只要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂，這樣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)因此充滿活力和生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略2012何麗麗 - 《中華少年：研究青少年教育》

[2]新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的策略研究2017郭本花 - 《課外語(yǔ)文：下》

作者姓名：

徐蘇寧 出生日期：1988.03.11性別：男 籍貫：江蘇蘇州 學(xué)歷：本科 專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）上班的單位全稱