核心素養(yǎng)下之有效教學(xué)探究

姜寧 李菲菲

踐行核心素養(yǎng)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這學(xué)期我努力在高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生有效教學(xué)的習(xí)慣，倡導(dǎo)探索、交流的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中作了以下幾點(diǎn)嘗試，現(xiàn)將我們實(shí)驗(yàn)的成果匯報(bào)如下：

一、充分理解有效教學(xué)的內(nèi)涵及其重要性

所謂“有效教學(xué)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基礎(chǔ)方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求，這是指狹義的“有效教學(xué)”。廣義的“有效教學(xué)”是指人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘?qū)W生有效教學(xué)的潛能，從而提高教育教學(xué)效果。也越來(lái)越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。那種平日只會(huì)盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再需要。只有那些敢學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，有效教學(xué)就顯得尤為重要。

二、重視前課的重要性

本學(xué)期我們備課組自主編寫(xiě)了有效教學(xué)讀本。充分重視前課的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問(wèn)題的能力，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問(wèn)題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)概念的理解和掌握；對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問(wèn)題的特點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭(zhēng)使講解通俗易懂，使方法融會(huì)貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 努力使學(xué)生踐行自組學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)班級(jí)有效教學(xué)領(lǐng)軍人

俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的指揮，學(xué)習(xí)小組只是圖有虛名，學(xué)生或盲目行動(dòng)或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且高二文科普通班學(xué)生自制力差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的有效教學(xué)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散亂，教學(xué)只能事倍功半。因此，為了能有效地使學(xué)生合作交流，實(shí)驗(yàn)組認(rèn)為，選拔并培養(yǎng)有效教學(xué)領(lǐng)軍人就顯得至關(guān)重要。

四、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)是進(jìn)行有效有效教學(xué)交流

教師在教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)某道題的想法，然后針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)想法，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織相互交流，讓人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同分享成功的良好品質(zhì)。在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組交流，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷完善自己的想法。在題目的答案多樣時(shí)進(jìn)行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下會(huì)發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

有效教學(xué)是在自主的前題下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接收新知識(shí)。有效教學(xué)就與以前的“填鴨式”被動(dòng)接收，在主觀上有很大的不同。新課標(biāo)“時(shí)代”呼吁，有效教學(xué)有必要。當(dāng)然在有效教學(xué)中也受益很多。

1、有效地提高了課堂教學(xué)效率。發(fā)揮學(xué)生有效教學(xué)，在課堂上首先由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí)，查找自己所要問(wèn)題的答案，再在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識(shí)，這就讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這一做法的好處就是必須讓每一位學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，去積極地思考和學(xué)習(xí)，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，因而可以使學(xué)生得到整體的發(fā)展和提高。

2、有效地以點(diǎn)代面，帶動(dòng)后進(jìn)生。

教育的改革和發(fā)展要求我們，教育要面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。我們現(xiàn)在所面臨的狀況是，學(xué)習(xí)自覺(jué)的學(xué)生，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，而那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，也就成了后進(jìn)生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就是要讓每個(gè)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且要讓原來(lái)的后進(jìn)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，從而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心。

3、有效地挖掘?qū)W生自身的巨大潛能，培養(yǎng)自學(xué)能力。

我們千萬(wàn)不能夠忽視學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的巨大潛能，而是要充分相信學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生有效教學(xué)作用。

通過(guò)我們實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的有效教學(xué)能力有了明顯提高，我們將繼續(xù)細(xì)心摸索，不斷總結(jié)，期盼學(xué)生的有效教學(xué)得到顯著提高。