關(guān)于高中物理課堂有效教學(xué)的探討

劉光麗

摘要：何謂有效教學(xué)？凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。但是目前我們的高中物理教學(xué)中，很少能達(dá)到有效教學(xué)的程度。一般都是教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也沒(méi)少花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，但是物理成績(jī)卻一直很難提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；教育

高中物理在大部分學(xué)生心中是很難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，因此，如何有效進(jìn)行物理教學(xué)成為教師必須解決的問(wèn)題，也是追求目標(biāo)。要想提高物理教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生思維能力的發(fā)展，并在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、為了使理論素養(yǎng)得以提升需要轉(zhuǎn)變教育理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念是首要任務(wù)。教師一直在傳統(tǒng)的教學(xué)中占據(jù)著主體地位，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)過(guò)程都在這樣單一對(duì)知識(shí)傳授的注重下被逐步忽略，最后造成的局面往往是教師不停的在說(shuō)、在做，而學(xué)生想得少、說(shuō)的也少，這樣使得雙方都很疲憊地在完成物理這門(mén)學(xué)科，其教學(xué)效果并不理想。因此，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要使學(xué)生的主體性得以突出，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自己完成學(xué)習(xí)活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)成功的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生自由討論的場(chǎng)合環(huán)境以及營(yíng)造聽(tīng)取意見(jiàn)的氛圍是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能夠被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生們才敢針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去大膽地想象、去提問(wèn)、去思考、去質(zhì)疑。同時(shí)，他們也會(huì)樂(lè)于展示自我。換句話(huà)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與積極性都直接影響著課堂教學(xué)的效果。

二、提出問(wèn)題

為了促進(jìn)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要摒棄單一的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)方式多樣化從而達(dá)到讓學(xué)生積極參與、敢于探索并勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的目的，這對(duì)于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與技能的掌握和學(xué)習(xí)都有著很大的幫助，此外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和探究能力。目前的高中物理教學(xué)中，普遍存在的就是“教師單方面的講、學(xué)生單方面的學(xué)”這樣機(jī)械式的教學(xué)形式，學(xué)生的主體傾向性問(wèn)題一直是教師所普遍忽視的，這也就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象的發(fā)生與長(zhǎng)期的教學(xué)觀念有著直接的關(guān)系，人們的腦子里一直根深蒂固的思想就是傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，普遍認(rèn)為教師就是傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解決疑惑的，這種思想至今很難扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，再加上現(xiàn)今社會(huì)衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是“高考升學(xué)率”，造成了“講授式”教學(xué)以及題海練習(xí)的局面出現(xiàn)，可以說(shuō)，這也是現(xiàn)今教師和學(xué)生最喜歡也最依賴(lài)的提高應(yīng)試水平的方法，有著其他方法所不可取代的優(yōu)勢(shì)存在。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，就需要教師注重對(duì)學(xué)生自主探索精神和能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變方式，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單方面的教學(xué)模式，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的教師把學(xué)生當(dāng)做試驗(yàn)品，在高中物理的課堂中很多實(shí)驗(yàn)課程都被黑板所取代，整個(gè)課堂中教師是一講到底，師生之間沒(méi)有任何交流的時(shí)間和空間，學(xué)生也沒(méi)有獨(dú)自思考的機(jī)會(huì)。造成的結(jié)果往往是教師講的水平越高，學(xué)生的積極性越是受到嚴(yán)重的打擊。所以，要想提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以從三個(gè)方面入手：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流，給學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性和主觀能動(dòng)性，將教師的講解與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。從學(xué)生具體的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。第二，要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以探討學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在感知知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行推理研究，在經(jīng)過(guò)理性的思維概括，最后發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生全面透徹地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)習(xí)第二定律的過(guò)程中可以繼而學(xué)習(xí)向心力的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其內(nèi)在原理，要求學(xué)生全面分析推理過(guò)程，同時(shí)也弄明白各個(gè)原理的內(nèi)在聯(lián)系，在推理的過(guò)程中學(xué)生的思維能力也得到了提升。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師只是單純地讓學(xué)生記憶原理、定理，然后就讓學(xué)生埋頭在題海戰(zhàn)術(shù)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了低效的學(xué)習(xí)成果。第三，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，關(guān)鍵是學(xué)生要親自去體驗(yàn)，把握物理學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程在學(xué)習(xí)中的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中深刻領(lǐng)悟原理規(guī)律。科學(xué)研究表明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，即使教師不厭其煩地進(jìn)行講解也無(wú)法企及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到電路知識(shí)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程即使學(xué)生的知識(shí)能滿(mǎn)足升學(xué)的要求，然而在實(shí)際生活中，學(xué)生的動(dòng)手能力卻比較弱，甚至存在學(xué)生不會(huì)簡(jiǎn)單的電路安裝，在實(shí)際生活中不認(rèn)識(shí)電表等等。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)的今天，僅靠我們自己?jiǎn)螛屍ヱR是無(wú)法高效學(xué)習(xí)的，因此就需要我們來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，多采用一些小組合作的學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。其實(shí)合作學(xué)習(xí)具有積極的意義，它可以改變學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生與學(xué)生單個(gè)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐步轉(zhuǎn)化為幾個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使組內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。因此，我們要在高中物理教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言，積極表現(xiàn)，積極交流，達(dá)到良好的生生互動(dòng)的效果。同時(shí)，教師也要多作指導(dǎo)，給學(xué)生一些方法上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

物理課堂的有效性關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。將上述教學(xué)策略應(yīng)用到具體的教學(xué)中，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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