探析小學(xué)英語教學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量

韓熠

摘 要：在教學(xué)當(dāng)中教師開始注重小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這說明小學(xué)英語教育的重要性已經(jīng)得到普遍重視，而且現(xiàn)在很多的教育專家也越來越強(qiáng)調(diào)低年齡的英語教育，因?yàn)閷W(xué)生年齡越小，對于語言的學(xué)習(xí)就會越容易，因此，教師和一些教育人士都在想辦法提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；基礎(chǔ)

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、構(gòu)建語言環(huán)境

學(xué)習(xí)語言的一個重要途徑，就是要擁有一個良好的語言環(huán)境和氛圍。我們每一個人可以學(xué)好自己的母語，就是因?yàn)槊刻焐钤谀刚Z的語言環(huán)境當(dāng)中，因此，如果希望英語水平有所提升，教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境。具體說來，在課堂上，教師應(yīng)主要以英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們盡量去理解自己的意思，而不是以漢語去解釋。我們每一個人在學(xué)習(xí)漢語之初，并沒有一門自身熟悉的語言，別人也無法給我們進(jìn)行解釋，靠的只是我們的猜測與揣摩，然后再模仿，這是一個極為重要的過程，對于英語同樣適用。只有通過這樣的方式，學(xué)生們才能逐漸形成英語思維。

二、增強(qiáng)趣味性

對于小學(xué)階段的英語教育，我們需要充分考慮到的一個問題，就是學(xué)生們的年齡這一特殊的客觀事實(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，容易貪玩，對于一切新鮮的東西都很好奇，一旦有其他的事物吸引，注意力極其容易轉(zhuǎn)移。另外，年紀(jì)小的孩子們?nèi)松^世界觀、價(jià)值觀都沒有形成，理性思維也不夠強(qiáng)大，因此他們認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，不會用理智去克制自己盡量不去轉(zhuǎn)移注意力，而專注地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加不會主動去學(xué)習(xí)。所以，對小學(xué)生進(jìn)行英語教育的時候，要特別注意，不能照搬中學(xué)或者大學(xué)的教育模式，而是應(yīng)該采取更加特殊的教育方法，孩子們能更容易接受的教育方法。

首先，教師們可以利用一些兒歌來增強(qiáng)孩子們的記憶力。在日常生活中我們會發(fā)現(xiàn)，我們對于配了樂曲的歌詞的記憶往往要比普通文字的記憶更加深刻。因此，我們可以利用我們自身的這一特性，多搜羅一些經(jīng)典的英文兒歌，或者用一些經(jīng)典的童謠重新填入英語歌詞，教給孩子們，幫助孩子們增強(qiáng)對于英語的記憶能力。

其次，教師可以在課堂中融入一些游戲，不斷地刺激孩子們的興奮點(diǎn)，提升學(xué)生們的注意力。教師們可以將一些經(jīng)典的游戲改成英文版。比如“數(shù)7游戲”，讓學(xué)生們用英文依次查數(shù)，逢7的倍數(shù)或是末位為7的數(shù)字擊掌跳過，通過這樣的游戲可以提升學(xué)生們對于數(shù)字的記憶能力；另外還可以融入“某某蹲”游戲，因?yàn)樾W(xué)英語所學(xué)習(xí)的單詞通常以名詞為主，因此可以將新學(xué)的單詞做成頭飾佩戴在學(xué)生們的頭上，然后由教師發(fā)出指令指定某位同學(xué)做下蹲動作，該同學(xué)按指令下蹲，并指定下一位同學(xué)做此動作，通過該游戲可以幫助學(xué)生們增強(qiáng)對于英語單詞的讀音以及英漢對照的記憶能力。

三、分層教學(xué)，保證讓每個學(xué)生都能有所收獲

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采取的都是統(tǒng)一教學(xué)的模式，給學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)形式使得一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，從而失去了對學(xué)習(xí)的興趣，也使得一部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生感覺教學(xué)太過簡單而驕傲。因此，針對這種現(xiàn)狀教師可以采取分層教學(xué)的模式。所謂分層教學(xué)指的就是教師在教學(xué)的過程中針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式、設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而使所有的學(xué)生都能有所收獲。舉例而言：在學(xué)習(xí)A new student這篇課文時，教師可以要求基礎(chǔ)比較好的學(xué)生不僅能夠把這篇課文中所涉及的單詞（例如artroom，classroom等等）全部記住，并要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些單詞；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則可以要求學(xué)生把課文中所涉及的生詞全部記?。粚τ诨A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師則可以慢慢對他們進(jìn)行引導(dǎo)，要求他們在遇到這個單詞的時候能夠明白是什么意思。教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證學(xué)生在課堂上都能完成教學(xué)任務(wù)，既不會打擊學(xué)生的自信心，也在一定程度上提升了教學(xué)的效率。同時，針對不同層次的學(xué)生也要采取不同形式的教學(xué)方法。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要多引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，互幫互助；對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，教師就要重點(diǎn)進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的方法一點(diǎn)點(diǎn)滲透到教學(xué)中，讓他們知道應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)該奉行的一點(diǎn)是“沒有笨學(xué)生，只有還沒有掌握方法的學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，可以采取分層教學(xué)的形式來保證教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。

四、建立融洽的師生關(guān)系

有的英語老師只是注重知識的傳授，而沒有顧及和學(xué)生的融洽關(guān)系的建立。這是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。

所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個目的的愛護(hù)他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小蘭.改變一生的60個心理學(xué)效應(yīng)[M].北京：中國青年出版社，2009.

[2]劉華清.人生必懂的100個心理學(xué)法則[M].北京：水利水電出版社，2011.