淺談初中語文自主課堂

胡東

摘 要： "自主探索的學習模式"在我們初中語文課堂上的運用，就是通過讓學生自主的、探索研究學習中的問題，從而鍛煉他們自主性的學習態(tài)度與創(chuàng)新精神。

關鍵詞：初中語文 自主課堂 構建

在初中語文教學過程中，應該秉承“自主、合作、探究”的方式，大部分教師都在思考如何有效提升學習效果，進一步加強學習興趣的培養(yǎng)，切實提升學生的語文綜合素質能力。根據筆者多年的教學經驗來說，有效激發(fā)學習興趣的關鍵就是自主學習。只有重視自主學習能力的培養(yǎng)，才能有效進一步開展合作和探究教學，有效提升學生學習方式的轉變，實現語文學習質的飛躍。所以，在語文教學新課改的要求下，應該讓學生掌握學習的主動權，并能適當積極參與相關的課堂教學活動，積極創(chuàng)設良好的自主學習情境，從而更好培養(yǎng)良好的自主學習習慣和意識。在研讀新的《語文課程標準》的過程中，從實踐角度獲得一點感悟，這里對于初中語文自主課堂教學相關問題進行分析，希望能起到拋磚引玉的作用，有助于今后的初中語文教學工作的開展。

一、自主課堂的構建

能有效激發(fā)學生的主體意識。美國布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！睂W生能自己質疑問題，說明學生進入了自主學習狀態(tài)，從而最大限度地調動學生的學習積極性。

能有效地培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新精神。學生在自疑提問的過程中會不斷思考，不斷質疑，不斷發(fā)現，通過動手、動腦、動口激活學生思維，形成“學生帶著問題走向教學”的全新教育局面。

能有效加強學生互動協作聯系。學生在討論回答的過程中，積極主動，自由選擇，彼此協作，形成良好的互動氛圍。讓學生個體與個體，個體與群體等形式的交流，培養(yǎng)其獨立思考、商討問題、解決問題教師的作用僅是給了學生一份純粹的自信和自主，給學生營造了一個寬松、愉悅、和諧、生動的學習環(huán)境，還有課前良好的組織和適當的指導。“小老師”即課堂主持人，是相對的，可由一人擔任，也可由幾人輪流擔任。大家一起，盡情展示自我。學生自我能力的展示此起彼伏，淋漓盡致；在寬松、愉快的學習環(huán)境中自主自能地進行學習，如坐春風，如浴甘露。也許，從表面上看，教師在課堂上的活動似乎是一片“空白”。實際上，“空白”正是給學生創(chuàng)設自由發(fā)揮、各顯身手的活動時間。讓其自我感受和領悟，經歷著“山重水復”到“柳暗花明”的課堂認知過程。這是一種新型的師生關系，符合“以人為本”的教學思想。新型的語文教師不應追求自己講得如何生動，而要努力使學生學得生動，學得精彩，學得愉快。

二、激發(fā)學習動機和學習興趣是實現語文自主學習的前提

1 培養(yǎng)興趣從展示語文的美入手。中華民族的文化是人類語言文字的瑰寶。上下五千年，縱橫千萬里，承載著炎黃子孫的悠久歷史和偉大精神，它的偉大神奇令世人驚嘆。教師要用自己豐富的情感，豐富的語言以及對祖國文化的熱愛去激發(fā)和感染學生。同時，教師要給予學生的語文實踐以充分的時間和空間，讓學生完全自主地進入語文學習，與文中的主角同悲同喜，同掙扎共命運，達到"我"與語文融為一體的狀態(tài)，這樣，學生自然而然就會產生自主學習語文的沖動。

2 培養(yǎng)興趣要著重于情感。語文的教與學，更著重于情感。那些優(yōu)秀的文學作品在創(chuàng)作過程中盡管也有表象運動和抽象思維，但決不能離開情感活動，而情感活動往往對作品成敗至關重要。因此，通過調動學生的情感與作者產生共鳴，與作者進行心靈的溝通一定能夠激發(fā)學生的語文學習興趣。

3 興趣要在掌握學習的方法中培養(yǎng)。教師要善于引導學生進行自主性學習，讓學生學會如何發(fā)現問題，訓練學生掌握閱讀方法、思維方法和練習方法，運用所學的知識去比較、分析、歸納、綜合，從而形成一定的自主學習能力。

三、注重課堂氣氛

自主式課堂具有一定的開放性，要在這樣的環(huán)境中進行教學，則應該積極營造良好的課堂氣氛。教師發(fā)揮好引導作用，在此基礎上，應該將課堂感染力傳遞給每個學生，能幫助學生適應自己的角色，形成良好的學習環(huán)境，讓教師和學生的壓力大大降低，更好發(fā)揮自身潛力。通過寬松的、民主式課堂環(huán)境，學生也能體會到相應的肯定和鼓勵，具有成為學習主人的意愿和動力，能獲得某方面的肯定，不管是對成績好或不好的學生都會積極參與課堂活動，主動思考問題，并和師生進行交流，思維能力和方式得到鍛煉，同時，教師也能從不同學生的思考方式中得到啟發(fā)，各有所得，并能享受到成功的快樂。

四、.通過學法指導來幫助學生自主學習

正確的學習方法是學生自主探究和學習的保障，素質教育就是為了提高學生的各種能力，讓學生能夠掌握知識，學會發(fā)展. 在課堂教學中，教師要教會學生學習的方法，讓學生真正"會學".

新課程改革強調預習的重要性，也就是鼓勵學生在教師講課前"先學"，"先學后教"，預習同樣需要教師來引導. 比如，可以指導學生結合每個單元的學習目標，先把教材粗略地看一遍，然后再自己研讀和思考，對一些看不懂或者有疑問的地方，可以先做一些自己認可和讀懂的標記，做好課前的準備，才可以更好地提高課堂學習的效果. 學生在看課本的例題時，也可以先看一遍，然后不看解答過程，自己在草稿紙上演算一遍，這樣就不會像大部分學生看書一樣，只是一眼帶過，看的時候懂，過后又不明白，看完之后又忘了. 同時，更要注意總結，既要總結書本上的例題所使用的思維和方法，也要總結自己的一些思維方法，對比課本上的內容進一步學習和鞏固. 對于課本上的一些隨堂練習，同樣可以讓學生在預習階段提前完成. 為了更好地調動學生的學習信心和積極性，在完成這些練習時，采用分層教學的方式來進行，可以根據學生的知識水平和自主學習能力具體地分配任務. 比如大多數學生只完成三分之一的練習，或者三分之二的練習，能力強的可以全部做完. 這樣既可以讓學生的思維能力得到鍛煉，更能實現因材施教的教學目標，滿足不同的個性化需求. 這樣學生在自主學習的過程中才能有清晰的目標.

由此可見，重視初中語文課堂中的自主性學習，能夠有效實現預期的新課標的要求，共同營造民主、和諧的課堂氛圍，保證學生具有較強的學習動機，教師則應該積極思考，不斷創(chuàng)新和完善教學方法，要求學生能夠主動參與學習過程，使得自身潛能得到開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣，這將受益終身，并能享受到高品質學習的快樂。