當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究

王雪晴

摘 要：隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著素質(zhì)培養(yǎng)的重要職能，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。綜合性學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。本文對(duì)綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；策略

引言

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，綜合性學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。綜合性學(xué)習(xí)最注重的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要作用

一是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)思考。教師的職業(yè)是傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的“惑”是學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生從生疑到解疑的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。教師的教學(xué)任務(wù)最主要的是要完成教學(xué)大綱和教學(xué)方案的實(shí)施，一堂課結(jié)束后，教師要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，需要在教學(xué)中穿插提問(wèn)和在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，清楚學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的掌握程度。當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)積極的思考，能靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)了思考才能在觀(guān)察和分析后表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。

二是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律后，才能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)去揭秘新知識(shí)，達(dá)到靈活和綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的目的，從而在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)手段得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。

三是有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁，”語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是要使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、判斷、分析，在創(chuàng)新思維得到鍛煉的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂的主人，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性學(xué)習(xí)能發(fā)揮“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四是有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注的并不只是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的探求未知的欲望。新課改要求要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍。語(yǔ)文教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建自己的具有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探索答案的積極性，讓學(xué)生放松身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流時(shí)更為自由。

二、綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

一是將綜合性學(xué)習(xí)充分應(yīng)用到識(shí)字中。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，合理的培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)中增加信心，提高思考能力和創(chuàng)新能力。在識(shí)字教學(xué)中，利用課前幾分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的字詞進(jìn)行提問(wèn)，教師要把課堂的一部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

二是將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用到課文理解分析中。教師在課文講解中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后回答問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平和理解水平的不同，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力有著很大區(qū)別。教學(xué)《草原》時(shí)，對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解，教師采用分組作答形式，有的學(xué)生認(rèn)為“這句詩(shī)道出了蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，不舍得馬上分別，相互傾訴惜別之情”，側(cè)重于蒙漢兩族情誼。有的同學(xué)認(rèn)為“千里草原，芳草萋萋，讓人留戀不舍”，側(cè)重于草原的秀麗風(fēng)和美景。教師要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多元化理解，尋找多元化的答案，培養(yǎng)學(xué)生的思考力，給予正確評(píng)價(jià)。

三是將綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀中。將綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，教師行使組織者的角色，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加迅速地融入到文章感情之中。例如講解《草船借箭》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理分配小組，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿自主選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演，根據(jù)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然、積極主動(dòng)，扮演人物的語(yǔ)氣模擬得栩栩如生，課堂氣氛十分熱烈，取得了意想不到的教學(xué)效果。

四是將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫(xiě)作中。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，教師要注重學(xué)生對(duì)各類(lèi)素材的積累，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，采取綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以選擇學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由分組討論，在輕松愉悅的氛圍中總結(jié)歸納思路和見(jiàn)解，為寫(xiě)作提供素材?；蛲ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)將文字與實(shí)景實(shí)物有效結(jié)合，通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種組合形式來(lái)展現(xiàn)，更加直觀(guān)形象地展示給學(xué)生，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生興趣、思維和寫(xiě)作的靈感得到激發(fā)，提高作文教學(xué)效果。

三、對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的反思

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展大大增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，一定程度上鍛煉了語(yǔ)文能力。教師通過(guò)充分挖掘和整合利用各類(lèi)教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，有效提升了學(xué)生的比較、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合等思維能力。反思語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程，綜合性學(xué)習(xí)涉及學(xué)生多種素質(zhì)能力的鍛煉，教師要對(duì)師生角色進(jìn)行正確定位，將課堂主體還給學(xué)生。同時(shí)，要提高教師對(duì)教材創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，靈活處理教材，適當(dāng)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)綜合性和自主性，促今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面和諧發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，語(yǔ)言得到訓(xùn)練，寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，更好的實(shí)現(xiàn)了全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中探究能力培養(yǎng)策略研究[D].導(dǎo)師：任強(qiáng).淮北師范大學(xué)，2017.

[2]李惠瑨.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].導(dǎo)師：陳秋蘋(píng).揚(yáng)州大學(xué)，2015.